【摘 要】朋辈影响广泛的、客观的存在于大学生群体之中，大学生朋辈影响的来源多样化，具有正向功能和负向功能，要充分发挥朋辈影响的正向功能，促进大学生的发展，就需要对大学生朋辈影响进行调控，通过对大学现有的教育、管理资源进行整合，结合大学生的学习、生活实际，构建了大学生朋辈影响三级调控体系，在此体系中做到三级调控、双向沟通、坚持一个宗旨。
【关键词】大学生；朋辈影响；调控体系
朋辈辅导员制度被越来越多的教育研究者所重视，经过长期以来对朋辈辅导员的研究和实践，朋辈辅导员在大学生德育、心理咨询、学生事务管理等方面的作用也得到了大家的认可。然而，时下所关注的朋辈辅导员、朋辈教育、朋辈咨询员等，并不是刚出现的新现象，也不是一个所谓的全新领域。所谓“朋辈”不过是朋友、同辈的简称，在大学生的学习、生活中，所谓“朋辈”大量存在于大学生的周围，室友、同学、学长、朋友等都是“朋辈”。朋辈辅导员的数量与比例毕竟无法达到比比皆是的程度，因此，我们不仅要加强对朋辈辅导员制度的研究，发挥朋辈辅导员的作用，更要关注大学生身边所有朋辈的影响作用。
一、大学生朋辈影响的客观性
大学生朋辈教育就是要充分发挥大学生伙伴的作用，将大学生有目的、有计划地组织起来，让他们相互传授学习、生活、工作等方面的经验，进行思想和情感上的交流和沟通，体会到相互之间的朋友情谊和关爱，能够实现优势互补、相互促进、共同成长。我们从这个定义可以看出朋辈教育就是充分发挥朋辈影响的作用，促进大学生的发展。我们从教育的定义也可以明确“教育”这一名词最近的属就是影响。
朋辈影响广泛、客观存在于大学生群体之中。从个体角度来讲，朋辈是一种人际关系，而人际关系是人与人在沟通与交往过程中建立起来的直接的心理上的联系，心理上的联系也就是一种影响；从社会学角度来讲，朋辈又可以看成是一个群体概念，作为一个群体，就存在群体内部关系，也就是群体成员在群体内部会发生一定的交互作用和相互影响，这种相互影响有的是显性的，有的是潜隐的，这种相互影响会深刻的影响人们的态度。因此，不管是把朋辈从个体还是群体角度来看，只要朋辈之间存在交往联系活动，有着交流与相互作用，也就会存在相互影响，这种影响可以是自觉的，也可以是不自觉的，大学生的学习、生活、工作中，朋辈之间同样存在着这种相互影响。
在大学的几年中，大学生个体在新生适应、学习、生活、人际交往、就业等方面往往的会遇到一些具体的问题，面临这些问题，大学生往往也会向同辈寻求解决这些问题的思路和方法。因此，大学生朋辈影响具有客观性，是我们不容忽视的问题。
二、大学生朋辈影响调控的必要性
大学生朋辈影响具有客观存在性，但是要真正利用好朋辈影响，以促进大学生全面、健康的发展，我们还必须对大学生朋辈影响进行调控。我们从以下三个方面来讨论大学生朋辈影响调控的必要性：
（一）大学生朋辈影响的功能
正所谓“近朱者赤，近墨者黑”（《孟子・滕文公章句下》），从朋辈影响对大学生个体发展的角度来看，朋辈影响具有正向和负向两个方面的功能。正向的功能指的是通过朋辈影响对大学生个体的发展有着积极的影响和作用；负向的功能指的是朋辈影响阻碍了大学生个体的发展，起到的是消极的影响和作用。
（二）大学生朋辈影响的来源
对大学生个体产生朋辈影响的来源很多，从年级来讲，有高年级和低年级学生之间的相互影响，也有同年级学生之间的相互影响；从组织形式来讲，可以分为来自正式组织的影响和来自非正式组织的影响；从影响的意识性来讲，可以分为有意识的主动影响和无意识的被动影响；从影响的场所来划分，可以分为宿舍、课堂、校园、校外、网络等。
（三）大学生朋辈影响调控的目的
大学生朋辈影响的来源很多，功能也是正、负双向的，因此，我们有必要对大学生朋辈影响进行调控。大学生朋辈影响调控的目的是通过一定的调控体系对朋辈影响进行调控，以充分发挥朋辈影响的正向功能，抑制朋辈影响的负向功能。要实现这一调控目的，我们就必须有意识、有目的、有组织、有计划地来进行大学生朋辈影响调控。
三、大学生朋辈影响三级调控体系的构建
为了实现大学生朋辈影响调控的目的，我们通过对大学现有的教育、管理资源进行整合，结合大学生的学习、生活实际，构建了大学生朋辈影响三级调控体系，如下图：
（一）三级调控
大学生朋辈影响三级调控从上至下分别为：学校层面的学生管理相关部门；院（系）层面的大学生管理的正式组织；学生层面的学生自动形成的非正式组织。
大学有着自身的教育目标与任务，要培养德、智、体等方面全面发展的，具有创新精神和实践能力的高级专门人才，培养社会主义事业的建设者和接班人。要实现这一目标，完成这一任务，不仅要依靠我们的教育，同样也要依靠管理。教育离不开教学，而教学，有教师的教，也有学生的学；管理也不能仅仅依靠学校的管理部门、教师，同样也需要学生的自我管理和参与管理。从“朋辈”二字就可以看出，大学生朋辈影响三级调控离不开学生的自我管理与参与管理，因此这三级调控，同样是以大学生自身为主线。学校层面相关部门指的是校学生会、校团委秘书处、校青年志愿者协会、社团联合会等；院（系）层面的正式组织指的是院（系）的学生分会、团总支、各班班团委、院（系）学生社团、朋辈辅导员等；而学生层面的非正式组织指的是基于大学生个体的好感出发而自然形成的比较松散的群体，这种群体的构成人员可以是大学生个体的室友、同学、学长、朋友等。
这种自上而下的学生自我管理和参与管理，可以对大学生朋辈影响进行相应的自我调控，起到学生自治、自律的作用，但是，我们学校相关管理部门、单位、人员对于大学生朋辈影响的调控同样承担着不可推卸的责任。因此，在每一个层级我们都有相对应的管理机构和人员对大学生朋辈影响的调控起指导、管理作用。学校层面主要是学生工作部（处）、校团委等学校机构；院（系）有党委、团委、行政领导等；与大学生个体层面相对应的是辅导员、班主任等。
（二）双向沟通
自上而下的大学生朋辈影响三级调控强调了学生的自我管理和参与管理，同样重视了我们的教育管理机构、人员的调控作用。而调控不仅仅要自上而下的确定我们调控的标准，并用这个标准来衡量我们的实际调控工作，这是自上而下的信息传达、指示下达。同时，也需要自下而上的信息反馈，我们需要通过这种自下而上的反馈过程来获取信息，了解大学生朋辈影响调控的目的是否达到，是否存在偏差，进而及时的采取措施纠正工作中存在的偏差；当大学生自身不能很好调控相关问题时，能够及时的反馈给相关部门和人员，寻求支持与帮助，做到及时发现问题，解决问题，把不好的朋辈影响因素遏制在萌芽时期，避免大学生朋辈影响负向功能的出现。当然，自下而上的沟通也可以弥补自上而下的沟通方式带来的一些不足之处，比如形成双向沟通可以有效避免权力氛围的形成。当然我们也要认识到我们这里所讲的三级调控是从学校范围的大小来分的，学生自主调控的这条主线上不管是在哪一级，大学生个体处于什么样的学生自主管理部门，这个个体和其他大学生个体的地位是平等，并没有什么特权，只是责任不同而已，因此，我们还要强调在三级调控主线上的双向沟通要是平等的。
这种双向信息沟通不仅可以传递信息和收集资料，同时还可以满足三个层级中的大学生个体的心理需要，改善其人际关系，充分调动大学生参与到朋辈影响调控的积极性，也有助于大学生个体改善其自身的行为。
在大学生朋辈影响三级调控体系中，我们要通过这种双向沟通，保障调控体系中的信息在接收、交换、传输的过程通畅，真正起到及时调控、合理调控、有效调控的作用。
（三）一个宗旨
大学生朋辈影响三级调控要坚持一个宗旨，那就是以学生为本，通过对大学生朋辈影响的调控来促进大学生个体的发展。坚持这一宗旨，并不能只停留在口头上、书面上，而应真正落实到我们的大学生朋辈影响三级调控体系中来。因此，我们在大学生朋辈影响三级调控工作中要真正做到有意识、有目的、有组织、有计划。
有意识的是要将对朋辈影响的调控显性化，我们要真正意识到对大学生朋辈影响进行调控的必要性和重要性，要把对大学生朋辈影响的调控纳入到我们的学生管理工作中来，同时也要让大学生认识到朋辈影响的重要性，让他们为彼此带来好的影响，并且可以参与到大学生朋辈影响的调控中来做到自我管理和参与管理，通过提高其自觉性，做到自我监督、自我控制、自我总结等，以实现大学生的自律、自治、自理、自强；有目的是指，我们的调控要明确调控的目的是通过一定的调控体系对朋辈影响进行调控，以充分发挥同辈影响的正向功能，抑制同辈影响的负向功能，也就是要让大学生朋辈影响的功能最优化，以促进大学生个体的发展；有组织是指，通过建立大学生朋辈影响三级调控体系为大学生朋辈影响调控提供组织保障与支持；有计划是指要化被影响为主动调控朋辈影响，要深入、及时的了解大学生个体的具体情况、思想变化和不同年级大学生的思想特点，从而明确大学生朋辈影响调控的重点，有针对性的提出大学生朋辈影响调控的计划。
