〔关键词〕班主任；早恋；引导
看着报纸电子版上的照片里带着天使般微笑的面孔，我感到熟悉而又陌生。照片上的一对青年男女是我班学生，只见他们共打着一把小雨伞，十指相扣，青春的面孔荡漾着阳光般的灿烂，即使照片显示的阴雨天气也无法将其遮掩。看到照片的标题《今明两天仍然以雷雨天气为主》，我感觉到自己的情绪就像这个标题一样，处于一触即发的失控状态。虽然我此前也发现这两位学生之间的关系颇为微妙，但每次谈心时谈及此事，女生小莉总是矢口否认。
按照学校德育处的指导意见，也出于“程序无过错”的自保意识，我及时通知了家长，并打开网页让家长浏览报纸电子版的画面。看着家长惊愕、失望、愤怒的表情，我知道这两个家庭都将度过一个不眠之夜。果然第二天一早小莉就冲进我的办公室，瞪着布满血丝的红肿的眼睛对我大吼：“早恋是我自己的事情，为什么要通知我的家长？”我刚想解释，她却已经摔门而出。至此，我们良好的师生关系就不复存在。小莉在课堂上大唱反调，故意找茬导致师生间冲突不断，总是让我焦头烂额。今天她在班级里写联名信，要求全班同学联合起来罢免班主任，最终发现无法在班里找到附议同学才作罢。明天她就会让我莫名其妙地遭到举报，不得不接受校长室的核实调查，后来发现举报信上罗列的“罪名”均属于子虚乌有，我这才尴尬过关。
总之，我不知道下一步有什么在等着我。这严重影响了我的工作，而小莉一直无视我的示好。由于这段时间的折腾，本来处于一本水平的小莉最终也只被三本院校勉强录取，这让我自责不已。如果我能够将问题处理得艺术一点，我们的关系就不会搞得那么僵，小莉的结果也可能不一样。
成长是一种不可抗拒的力量，沟通疏导才是解决学生在成长中遇到问题的最好方法，也是帮助学生走出不成熟的一剂良药。如果坚持强硬的态度，采用粗暴的方式去解决，只会适得其反。
“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。”哪个少年不钟情？哪个少女不怀春？事实上，早恋是青少年在青春期对爱的渴求、对性的求知欲的体现，这在其人生发展阶段中都是正常的，我们切不可将早恋这个正常的生理、心理需求视为“不正常”。通常学生刚进入新的班级，“老班”们就开始打预防针，频频举例说明早恋的危害，同时不厌其烦地设立“高压线”，威胁学生早恋是一条“红线”，任何人都不可以碰。再加上全程监控，如企图通过学生的书信往来查出端倪，有的教师甚至不负责任地私拆学生的信件，一旦查证属实，早恋这个人生中浪漫的小插曲就会成为学生痛苦的回忆。另外，晚自习期间安排值班教师用强光电筒查遍校园所有的拐角处，一旦“人赃俱获”，学生就会遭遇到“三堂会审”，甚至面临着受处分的风险。然而，青春期异性之间的吸引力远大于对美丽陷阱的恐惧，仍然有学生不断挑战“禁区”，触犯“清规戒律”。
其实，我们不妨将早恋视为学生与青春的一次美丽的邂逅。青年学生因年少冲动，不可避免会错入这样那样的“误区”，也有可能走进早恋这个美丽的“陷阱”。有些“老班”们为防止学生因感情冲动而误入幼稚的“爱情游戏”，采取了一些不当的措施，给少男少女们的人生蒙上了阴影。学生的成长不是一帆风顺的，也可能遭遇低谷挫折。妥善解决早恋问题的关键是我们要及时并合适地填补学生们的情感空白，对其早恋问题给予积极、正确的引导。我们可以将早恋、地下恋情视为“拐角处的恋爱”，其实拐角处更需要爱。
一、为学生播种一片森林
开展丰富多彩的班级文化活动，可以给学生的身心发展创设宽松的环境，引导学生积极向上，激发异性学生间的相互竞争与共同进步，从而把异性学生之间的吸引力转化成班集体团结向上的凝聚力。对于早恋学生一个最好的心理暗示是：不要整天面对一棵树木，我们可以给你一大片森林。既然了解学生在与异性单独相处时抵挡不住日久生情的困扰，我们不妨限制异性学生之间单独相处的机会，组织并开展丰富多彩的集体活动。班主任可以结合学校的社团活动、社会实践活动、主题班会活动以及各级部门组织的艺体活动，组织适合中学生身心特点的丰富多彩的集体活动，充实学生的文化生活，提供异性学生正常交往的渠道。这样既可以满足他们正常的交往需要，也可以使与异性单独交往过密的学生分散注意力，将其兴奋中心转移到集体活动之中。为此，我国一些学校进行了大胆的尝试，如前一段时间试点将课间操改为校园交谊舞，使学生在这些积极向上的集体活动中走出早恋带来的“难言之隐”，在团结向上的集体氛围中健康成长。
二、替学生搭建一个平台
如果我们能够为学生搭建一座高台，就能够让学生有机会在高处看风景，享受在高处看风景的酣畅淋漓。想必我们对“查××同学无视校规，早恋，给班级管理和学校教学秩序带来严重的影响，经校长室充分研究，给予其留校察看处分”这样的广播通知耳熟能详吧？一纸布告将早恋学生的个人信息以及隐私，如早恋细节公布于众，这是学校处理违纪学生最常规的程序。
通常情况下处于青春期的孩子都有一种逆反心理：你说他们在恋爱，他们会矢口否认；你越反对早恋，他们就越要在一起。事实上，解决早恋问题的关键不在于坚决反对的态度，而在于如何引导。试想一下，学生会心甘情愿地接受这种通报批评、张榜公布的处理吗？不在沉默中毁灭，就在沉默中爆发。如此做法不仅不是在为学生搭台，而是在为学生拆台。在高度曝光之下违纪学生只能在别人的指指点点中生活。如果实在无法忍受，有条件的学生可以选择转学借读；没有条件的可能只好选择退学，放弃学业，离开校园。因此，作为教育者要注意处理方法，千万不要乱扣“帽子”，不要动不动就给学生一个处分了事。我们需要谨慎地指导学生处理情感问题。比如，我们可以直接告诉学生：“我不是来批评你的，我是过来帮助你的，为你提供咨询。”在帮助学生的过程中一定要坚持以心换心的原则，改变自己的心态，用正确的心态来引导教育学生。切不可调侃嘲弄，否则就无法帮助学生重新找到自我，他们只会与教师的愿望逆向而行。
三、助学生开辟一条通道 据说某班主任被告知其班级一女生在拐角处与外班男生相拥，就火冒三丈，大发雷霆：“你是无聊透顶，一定要用这种方式调剂吗？”“想证明自己的女性魅力？想证明自己挑战校规的勇气？还是想证明自己比别人成熟？”“难道你没听说过早开的花儿不结果吗？”在这位“老班”尖酸刻薄的语言之下，师生沟通交流的大门被活生生地关闭了，学生在积威之下只会远远地躲开，哪里还敢再对“老班”打开心扉？
这警示我们在处理师生关系过程中，即使对违纪学生，也要尊重他们，尊重他们的感情。我们切不可带着个人的偏见和失控的情绪，将自己凌驾在孩子之上，以训斥挖苦的口吻处理此类问题。我们其实可以像朋友一样和学生们交谈，走进他们的心理世界，用真诚去唤醒学生，关心他们的成长，帮助他们解读青春的困惑。我们需要理解和尊重学生的早恋行为，教育他们要自尊、自重和自爱，并尽可能取得学生的信赖，成为他们倾诉的对象。
四、向学生提供一级台阶
要想地里不长草，靠除掉杂草不是办法，要种上庄稼。我们可以用改变情境的方式，帮助学生实现注意、兴趣转移，从而使学生走出早恋的误区。笔者记得刚刚进入高一下学期，班上的小刘就陷入“早恋”之中。笔者记得曾阅读过一篇《不妨与学生“私了”》的文章，其中的班主任对学生早恋问题的处理过程虽然不够完美，但因为给了学生一条退路，最终结局还是不错的。当班主任发现本班女生小曹逃课，并与校外青年亲热逛街时，并没有选择通报校德育处处理或者通知家长，而是给了苦苦哀求的小曹一条退路，就是实现有条件“私了”。“私了”的条件是学生必须提高学习成绩。这就是用种庄稼的方式除草，让学生用刻苦学习填补因“失恋”留下的空闲时间。显然，“私了”会让得到豁免的学生心存感激，会更加自责、内疚，会急于改正自己的过失，效果自然不同凡响。但“私了”的弊病在于学生的一切改变除了来自于感激外，还来自于“紧箍咒”的威胁。
早恋也许是校园中最常见的一种青春冲动。苏霍姆林斯基认为这是“个人内心世界圣洁的情感”，认为它对人的道德面貌的形成和进步、对道德品质的培养有着十分重要的作用。作为教育者我们不妨将早恋当作不可错过的风景来欣赏。我们不该以过分苛刻的“道德观”给学生的纯真、懵懂的感情贴上“品质恶劣”的标签。对于处于拐角处的早恋问题，我们不应作道德评判，也不能采取简单的处分惩罚，而是需要采取积极的态度，设身处地地理解学生，给予他们正确引导。
