摘 要：物理试题素材的来源是多方面的。有的来自于对自然现象的分析，有的来自于对日常生活的提炼，有的来自于对学生实验的延伸，有的来自于对各地中考试题的改编，有的来自于对教材素材的挖掘。而教材中的素材是编者对上面所有素材的提炼和精选，它涵盖了以上几个方面，教材丰富的内涵是编拟中考试题的源泉。
关键词：教材;素材;插图;文字;习题;图像;实验
一、利用教材中的插图命制中考试题
著名教育家乌申斯基说：“把画片带进教室，就是哑巴也会说话了。”足见插图在教学中的重要作用。插图是教材的“第二语言”，它能把理性的问题感性化、抽象的问题具体化、深奥的问题通俗化。教材中丰富多彩的图片为学生学习提供了大量感性资料，同时也为我们的中考命题提供了丰富的素材资源。插图可增强课本教学内容的直观性，为知识提供了一个直观的表达方式。有时用文字可能无法准确、清楚地描述物理知识和内容，配上插图就会给人一种恍然大悟之感。在命题过程中利用课本的插图，赋予它新的情境，让学生有种似曾相识的感觉，在答题过程中心理上会产生愉悦感，有利于提高学生的认识能力和思维能力，符合初中学生的心理特点，学生会更加自信。另外，又能引导教师重视教材，充分挖掘教材中的资源，为教学服务。
二、利用教材中的文字部分命制中考试题
选取课本文字部分编制试题可以有效减少知识性的错误，课本简洁、标准的语言可以提高命题的效率，利用课本中文字部分命题主要考查学生的理解能力，在习题命制的过程中关注学生解题思路的形成过程和解题方法的灵活性、多样性。这就要求试题的设问要灵活多变，通过命题考查学生分析问题和解决问题的能力是否形成，再通过课堂的习题讲评，帮助学生形成正确的思维方向和解题方法。引导学生有意义的学习，而不是机械记忆。
三、利用课后习题命制中考试题
课后习题是为巩固学习效果而安排的，是课堂教学过程中非常重要的组成部分，是巩固新知识，形成分析问题和解决问题的能力，培养良好的思维品质，发展学生智力的重要途径，在课堂教学过程中的作用是不可替代的。老师在教学过程中往往忽视课后习题，这是错误的，其实每一道课后习题都是编者根据所学知识重点难点而精心设计的，是课内知识向课外延伸的基点。对课后习题的理解和训练的最终目的就是形成运用课本的知识解决实际问题能力。所以在中考命题中，命题人往往会参照课后习题来命题，这样的试题既有针对性，又可避免科学性的错误。
四、利用图像命制中考试题
物理图像题是指与图形有关的、能形象地反映各物理量关系，描述物理现象、过程和规律的试题。图像题既能考查学生的逻辑思维和形象思维能力，又能考查学生从图像中获取有用信息的能力。命题过程中有的是利用了课文中已有的图像，有的是根据各物理量之间的关系及变化趋势设计图像。它是运用数学的“形”载着物理的“质”，是一种形象直观的“语言”。在习题讲解的过程中，我们要让学生知道图像横纵坐标的意义，并能对其变化趋势进行分析，从而发现规律，找出与课本知识的联系，利用公式进行分析来解决问题，考查学生分析问题的能力。近年来各地中考的物理命题中，利用图像题解决实际问题的新题层出不穷。例如，运动学部分，可以用图像研究路程、速度、时间的关系;热学部分，可以用图像研究物质温度与时间的变化关系;电学部分，可以研究电压、电流、电阻的变化关系。
五、挖掘课本中的实验命制中考试题
探究实验题是中考物理命题的重点，也是命题组成员耗费精力最多的地方，中考的探究试题绝大部分来自于课本中的探究实验，但为了避免出现简单的重复，一般会有一定的变化，使所要考查知识点有一定的提升，这些变化有的是从实验的器材方面，有的是从实验的操作过程方面，有的是从数据收集的角度，有的是从实验结果的评估分析角度。这就需要我们能够引导学生从不同角度分析问题，发散学生的思维，做到见多识广、处变不惊。
以上我仅从命题的角度阐述了课本在教学中的重要性，希望老师能够多关注教材，努力开发教材资源进行习题教学。
