摘 要：师生角色转换，突出学生主体地位，把讲台变成学生展示自我的舞台;主要方法有课前学生演讲;贴近生活的艺术表演;思想交流;学生授课等。
关键词：角色转换，主体地位，讲台变舞台
讲台，历来是教师传道、授业、解惑的主阵地。随着素质教育的深入，教师角色的转换，学生主体地位的确立，讲台已不只是教师的天地，而应成为学生参与教学、交流、沟通与展示自我的舞台。根据几年来的教学实践，我在课堂教学中就如何把教师的讲台变为学生发挥特长、展示才艺的舞台做了一些尝试，供各位同仁交流参考。
一、新闻聚焦与点评――变讲台为学生口语能力展示与思想交流的舞台
为进一步展示当代中学生的口语表达技巧，提高学生分析问题、解决问题的能力，我在上课前几分钟开辟了“新闻聚焦与点评”栏目。让学生在课下搜集资料，可以是电视节目里看到的;“校园之声”（我校的校园广播，每天早、午、晚各播一次）广播里听到的;网络、报纸上读到的等，也可以是发生在校园里学生身边的事情，只要是能够引起同学们思考的、有助于同学们形成正确的社会主义核心价值观的事件，均是聚焦的素材和点评的主题。聚焦和评论的方式是多种多样的，可以是开门见山直接提出问题，也可以是讲故事、谈见闻，把问题寓意在故事见闻中，还可以以“小记者”采访、“小法官”断案等形式出示问题，其他同学展开讨论，各抒己见，最后推荐代表，陈述共同达成的观点和看法。必须注意的是针对同学们搜集整理的问题和观点，教师要事先加以了解，严格把关，取其精华，去其糟粕，不能放任自流，将负面的、不适合中学生的内容拿上讲台展示出来。在同学们聚焦点评的时候，教师也要适时予以点评和引导，以达到思品课活动育人的目的。良好的开端是成功的一半，课前看似简单的几分钟，却能激活学生的思维，为一节课的开端打下良好的基础，这与传统教学方式下的教师提问、学生回答的导入方式相比，更有利于激活课堂，激发兴趣，促使学生课外刻苦钻研，广泛收集信息，勇于实践，积极为上台演说准备素材，真正激发学生关注生活、关注社会、参与思考的兴趣，也有利于学生各种能力的培养和良好心理素质的形成。
二、各类艺术表演――变讲台为学生才艺展示的舞台
新课改思想指导下的思品课教材内容，更加贴近学生生活，课程中设计的许多活动，更能培养学生的组织管理能力和动手操作能力。为了更好地结合教材内容，创设丰富多彩的课堂教学情景，可以让学生在课下组织准备有关下一课的艺术表演内容。可以是课本剧、小品、情景剧等多人参与的节目;也可以是歌曲、舞蹈、诗歌朗诵、讲故事等一人或几人参与的简单易行的节目，这要根据新授课的内容而定，教师事先要做好安排。通过学生事先的选材、组织、编排等活动，培养了学生的组织管理能力、团结协作能力，学生到讲台上的才艺展示活动，锻炼了他们的艺术表演能力，增强了自信心和成就感，激发了学习思品课的兴趣。
三、思想品德交流――变讲台为学生学习交流的舞台
学习方法的好坏在一定程度上影响学生学习成绩的好坏，古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，教师在教学过程中既要注重传授知识，更要注重学生能力的培养，重视良好学习方法的养成教育。但由于学生来自不同的小学，各个学校的管理模式、学习环境，老师的教学要求、授课方式都千差万别、各具千秋，所以每个学生的学习方法和学习习惯也千姿百态，各具特色，俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，为了让每个学生都掌握一些适合自己的学习方法，我在上课的过程中时不时地举行几次学习方法经验交流，让同学们到讲台上交流各自的学习方法，并针对某些同学、某一单元特定的学习内容提出具体的学习方法和技巧。通过交流，同学们结合个人实际，互相学习，取长补短，实现了共赢的目的。
四、学生授课――变讲台为学生全面展示能力的舞台
教师在学生心目中是智慧的化身，讲台是神圣不可侵犯的领地，好多学生特别是低年级学生非常崇拜老师，都希望能当一名老师。因此我在教学教程中，常给同学们搭建这样一个实现自己梦想的平台，让他们也当回“小老师”，这样既可促使学生主动地去收集资料、挖掘教材，又能增强学生学习的主动性，培养学生自主探究知识的能力，学生的主体性得以充分发挥。学生新鲜感强，能较长时间地保持有意注意。同等的地位使学生敢于质疑问难，易使课堂气氛活跃，高潮迭起，也为教师提供了一个比照鉴别、取长补短的平台，韩愈说：“弟子不必不如师也。”
五、把教师的讲台变为学生的舞台说起来容易做起来难，对教师提出了更高的要求
教师要转变观念，放下“师道尊严”的架子，不断学习，丰富自我，用良好的形象感染学生，同时在各个活动中必须当好策划者和参与者，在充分体现学生主观能动性的同时，不能忽视教师的主导地位。任何模式和方法，都不是一成不变的，而要根据实施过程，及时做出合理调控，更需要不断地取长补短和创新。希望在我们未来的教育中，能把讲台真正交给学生，成为学生发挥主体作用的舞台。
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