随着课堂教学改革的不断深化，英语教师逐渐更新观念，比以往更加关注以学生为主体，更加注重激发和培养学生学习英语的兴趣，强调运用语言习得理论，让学生在接近真实的环境中习得语言知识和技能。因此，在教学设计时，教师应该凸显语言习得需要真实环境的特点，充分调动学生各方面的主动性、积极性，使学生参与到所设计的教学活动之中。笔者以高中英语选修6（人教版）的第二单元《诗歌》为例，谈谈该话题
教材分析
教学目标
①语言知识：掌握重点的词汇和短语;掌握和理解几种诗歌的类型以及诗歌意镜;
②语言技能：通过听课文捕捉特定信息的能力并且感受诗歌的韵律美、节奏美;通过读课文，形成对所获得信息的处理、判断、分析和推理的能力;
③学习策略：通过合作、讨论、探究等学习形式，使学生进行有效的英语思维与英语表达活动，从而激发学生学习英语的兴趣;
④情感文化：通过学习，感知诗歌的语言美和艺术美，初步培养学生对诗歌的欣赏能力。
教学重点和难点
①如何帮助学生理解和感知英语诗歌的语言美和艺术美;②如何鼓励学生进行简单的诗歌创作。
教学方法和手段
教学中采用多媒体教学和学案导学法。
教学过程
一、热身部分Warming-up
Translate the following sentences into English（略）
复习本单元的短语和上节课所学的内容，起到温故而知新的目的。
二、导入部分Presentation
（1）欣赏宋词《水调歌头》的MTV视频，学生随视频一起欣赏和诵唱;
（2）头脑风暴：分组讨论诗歌创作的目的：Why do people write poems？然后请学生表述各自的观点，教师加以点评;最后，教师总结和展示诗歌创作的目的。
三、授课过程
（1）学生对照课本，听录音，完成练习材料;
（2）细读并分组讨论。
Ⅰ.What is the poem A about？Ⅱ.What is the poem B about？
Ⅲ.What is the poem C about？Ⅳ.What is the Poem H about？
让学生分组阅读讨论四个问题，然后各小组选代表发言，最后教师总结并展示相关答案。（通过问题的导向，使学生学习和加深对A，B，C，H诗歌的理解，引导学生欣赏诗歌的语言美和艺术美）
四、巩固过程――诗歌创作
通过学习D，E，F，G诗歌及诗歌的结构特点，鼓励学生模仿诗歌结构进行简单创作诗歌;同时，教师也参与到该项活动之中，进行诗歌创作。
①学生分组讨论并创作，教师及时辅导学生的创作;
②教师展示和欣赏部分学生的作品;
③教师展示和欣赏自己的作品;
④课堂延伸：欣赏和学习唐诗译文（《静夜思》和《春晓》）;
⑤作业。
Ⅰ.Reciting these Tang Poems：In The Quiet Night The Spring Morning
Ⅱ.Translating the poem into English―――《回乡偶书》
总而言之，在课堂教育深化的今日，教学设计的各个环节应该建立在学生主动发展的基础之上。教师应该设计有利于调动学生主动学习、主动探索的教学活动，逐步培养学生自主学习的意识和实践中学习的能力。
