摘要：众所周知，英语是高中阶段非常重要的语言学科，随着教育部门对于高中英语的改革不断深入，高中英语教学的目标相较于传统教学来说也有一定的改变。高中阶段的英语教学涉及的内容复杂、因素多，英语教学的目的性也是多元化的。英语教学的目标设计也就成为了很多高中学校关注的焦点，根据学生的 实际情况，找准英语教学的出发点与落脚点，不断发掘英语教学目标设计中的缺陷，采取相应的措施，以保证教学的高效性。本文就当前高中英语教学目标设计中存在的问题进行分析，就如何设定教学目标提出建设性建议。
关键词：高中英语；教学目标设计；制定目标；建设性建议
一、前言
一直以来，高中英语教学的课堂高效性都是人们关注的焦点，随着社会的发展，英语被认为是学生外语学习的重点。高中英语课程的开设不仅是为了满足学生自身的主观需求，更多的还是为适应社会的客观需求而设计。但就目前的情况来讲，高中英语教学还存在一定的问题，不同的阶段应该有怎样的目标，而不同的学生层次，又应该有怎样的学习目标，成为了教师们的难点，目标设计的不准确不仅会影响学生的学习效率，更对学生未来的个人发展有影响。本文就当前我国高中英语教学目标设计存在的问题进行分析，并就如何设计适当的教学目标提出建设性建议。
二、当前我国高中英语教学目标设计存在的问题
众所周知，任何课程的开展都要有一个目标，教学目标是教学活动的最终目的，也是意义所在。目标的设定决定着教学内容的开展计划、内容以及方式，影响着教学的每一个环节。素质教育实行以来，高中英语教学不仅要求培养学生的英语能力，更多的是要提高学生的自主学习能力，以实现课堂的高效性。因此，适当的目标设计不仅能提高课堂的高效性，更是培养学生综合能力的关键。但具体来说，当前我国高中英语教学目标设计还存在很多问题。
1、教学目标过于笼统
前面说到，教学目标是教学活动的行为引导者，是教育活动的最终目的。科学合理的教学目标设计不仅能提高教学质量，更是培养学生各项综合实力的重要因素。但就目前的情况来看，很多高中英语教师并没有足够重视起目标设定环节，没能根据实际的教学情况来设计目标，大多都是按照教学大纲要求来进行教学活动，而有的教师虽然有设计教学目标，但整体上来说，这些目标都太过笼统，大多局限在对知识的罗列，而没有准确的阐释出教学的方式和内容以及策略，最终导致教学效果不理想。
2、缺乏多样化的目标内容
二十一世纪的学生大多个性鲜明，对待事物的看法也呈现出多样化的状态，其集中于某项事物的时间短。再加上高中学生个体之间的差异较大，如果对其设定相同的目标，免不了会引起学生的反感。而因学生的基础知识不同、智力因素与非智力因素影响，如果给基础较好的同学设定较低的目标，不仅不能刺激学习积极性，更可能影响其对英语的学习态度；而如果给基础较差的学生设定过高的目标，也可能打击学生的自信心，最终让学生产生反感情绪。
3、三维目标落实困难
就目前起我国多数高中的英语教学情况来看，因应试教育的观念深深扎根在教师与学生的心理，在实际的英语教学互动开展过程中，教师仍然过于重视英语成绩，而忽略了三维目标的落实。素质教育实施以来，虽然很多高中已经对英语教学的教学方法与教学内容进行了改善，但教师自身的素质仍旧没有提高，依旧按照自己的思维来教学，太过注重英语理论知识的培训和成绩的提高，而忽视了学生的个性发展与技能培养，最终使得英语教学达不到素质教育的目标。
三、设计适当的高中英语教学目标的建设性建议
1、根据学生主观需求设定目标
相较于传统的硬是教学来说，素质教育以来，高中英语不再以传统的灌输式方式进行，学生也不用被动的接受知识。但自主能力的培养则需要学生主动的投入到学习中去，而这也需要教师的充分引导。事实上，教师和学生在教学活动中都应该发挥主体作用，教师应扮演好引导学生发散思维的角色，转变传统的教学定式思维，为学生提供独立分析、独立思考的机会，并积极鼓励学生表达自己的思想。另外，教师还应给予学生适当的鼓励与肯定，在实际的教学过程中，做到及时的表扬，培养学生的自信，以此来促进学生的主动学习。由此，刺激学生在主动学习中，找到自己的需求，明确自己的目标，并不断朝着自己的目标奋斗，找寻到适合自己的学习方法与模式。
2、根据社会客观需求设定目标
素质教育是在硬是教育的基础之上制定的，也就是说话，要想实现素质教育中既能提高学生的英语能力，又能培养学生的综合素质的目标，还需要考虑到英语教学的客观需求影响。随着经济的发展，社会对于人才的需求越来越多，而就当前的情况来看，具备听说读写英语能力的人才往往能够找到相对较好的工作，而很多基层工作也逐渐开始要求专业人才要具有一定的英语实力，英语学习不仅是为了衔接大学英语。这也就促使高中英语教学的改变，良好的英语能力不仅能让学生能够在今后的工作、学习乃至生活中拥有较高的语言实力。这不仅是单纯的提高学生的英语沟通能力，更是为学生未来个人发展打下基础的关键。这种社会对于英语的需求，主要是在主观需求的刺激下，带动了学生个人的需求，逐渐成为客观需求的过程。因此，根据不同的时期不同的需求，不同学生的不同要求，我们提出具有针对性的英语教学，制定出适合每一层次学生的明确目标。
3、有趣的教学目标设定
为学生服务就是教学的意义所在，而为了实现有效的教学，教师在进行英语课程目标设计时，应充分根据学生的个性特点，设计能够吸引学生兴趣，刺激其对英语学习的热情。这就要求教师在编写目标的过程中可以通过加入一些实践活动或者小游戏的方式，以促进学生主动参与到教学活动中来。还可以通过制定实践生活中的目标，激发学生的兴趣，例如通过定期举办英语竞赛、辩论赛的方式，或者通过设计每周轮流一人看一步英语电影，并向同学们讲解电影的故事情节的方式，不仅使得课堂活动更加活跃，更能刺激学生的兴趣，使其积极主动的参与进来。
4、适当的反思，以调整目标
采用合理的教学方式与手段，利用先进的信息技术等方式能够很好的提高课堂的氛围与效率。而构建高中英语的高效课堂不仅仅需要完成课堂的高效率，更要注重课堂后的自我完善与学生掌握知识的效果。课后的教学反思不仅有利于教师的自我成长，更是进一步实现高效英语课堂的重要手段。但在实际的教学过程中，教师们普遍都没有关注到这一点。熟话说，“山不厌高，海不厌深”，教学也一样，追求的不只是当下的高效率，更多的是自我反思后的自我完善。教师因针对教学过程中学生的反馈来对教学进行进一步的反思，调整好教学方法与教学内容，尽量契合学生的状态和实际需求，以及时调整教学目标，这样的课程教学才是适应学生主观与客观双重目标的教学目标。
四、结束语
总的来说，高中英语的教学目标实际应根据高中学生的实际情况，深入剖析英语教学的主观与客观需要，设计出合理的教学目标，并通过目标设计出合理的教学方法、内容以及策略，有效提高高中英语教学成效。
