论文关键词：英语应用能力；英语教学；就业导向
论文摘要：基于我国大学生毕业生就业难这一现实，分析当前用人单位对大学生英语应用能力的要求以及大学英语教学存在的问题，阐释在大学生英语教学中应当融入市场就业观念，通过课堂练习、社会实践应用，着重培养学生听、说及应用文写作的综合运用英语技能。
0. 前言
随着全球金融危机对中国的影响不断加深，大学生就业难已引起社会各界的普遍关注，同时也引发笔者，一名教学一线的英语教师，对目前大学英语教学的不断思考：国际、国内社会发展需要什么样的英语人才？我国大学英语教学中还存在什么样的问题？如何才能培养出能与社会接轨的、用人单位所要求的英语人才哪？或者说，如何才能提高大学生毕业生的就业竞争能力哪？笔者在下文逐一探讨了这些问题。
1. 社会对英语人才的要求
随着改革开放的不断深化，用人单位对大学毕业生的英语提出了新的要求，不再满足于翻译英文资料，能听懂外国专家的学术报告，而是要能和外国人进行直接的有关政治、经济、文化和科技等方面话题的口头交流。不仅是听外国人说，也要谈自己的想法。通过磋商，求行共识。尤其是自从我加入WTO以后，这种交流更加频繁。用人单位，尤其是外贸公司对大学毕业生英语实际应用能力更加重视、需要能够以口头、书面形式进行商务洽谈。用人单位在招聘时，他们不再只凭看档案、听介绍来寻用人才，而是通过英语交谈、答辩、翻译、写作等多种方式来考核学生的英语实际应用能力。无疑，这对大学英语教学提出了全新的、更高层次的要求。
2．英语教学现状
2．1教学方法落后，不利于学生听说能力的培养。目前多数高校在
英语教学中仍采取单一的“统一式”授课方式。课堂上，教师控制一切，呈现一种“单向交流”、“满堂灌”的授课形式，学生“全场听”；教师写．学生抄。以这种方式进行大班化英语教学，大多学生的英语学习只有消极的知识输入．很少有积极的知识运用和输出。
2．2教学内容陈旧，无法调动学生的英语学习兴趣。通常，多数大学英语教师严格按照学校规定的统一英语教材一课挨一课讲学，也不考虑所学内容是否实用．很少给学生补充一些新鲜的、与学生密切相关的英语材料。从而导致学生学而没劲，缺乏学习热情和积极主动性。2．3应用文写作训练太少，不能切实提高学生实际的英文写作能力。大学里，教师很少给学生布置课后作业(包括写作练习)．加上学生缺少对写作练习必要性的认识和学习自觉性，当然学生就很少亲手进行写作练习。即使写作练习，也是为四、六级考试而进行的摸板型训练，而不是为解决实际问题进行的“模拟应用”写作训练。结果，学生虽然花费了时间和精力，但也没有提高实际英语应用能力。
由此可见．这种重理论轻实践，重知识轻能力的教学方式无法真正提高学生用英语参与交流的能力，很难形成岗位所需要的能力，不能很好地适应社会对英语人才能力的要求。正如我国著名英语专家张中载先生曾说过：“学语言，只听不说．只读不写，是学不好的。”"
3．以就业为导向．对英语教学的思考、建议
3．1转变教学观念，建立“多边互动”的教学模式，提供“口语练习机会”
建构主义理论为当前教育所面l临的新问题提供了解决的办法。建构主义认为学习者在已有的知识基础上建构新的知识，强调学而非教．倡导给学生提供通过实践来学习新知识的机会，通过与他人的相互作用而实现对知识的掌握。英语是一门实践性很强的基础课程，语言应用技能，尤其是口语能力的提高．主要依赖于学生个体参与口语练习活动的实践，教学效果在很大程度卜取决于学生的主观能动性和参与性。因此，教师要转变以往的教学观念．担当课堂教学的新角色：课堂活动的组织者、参与者、协调者、心理支持者、评估者，建立多边互动式课堂教学，多提出能引发全体学生参与思考、同答的开放性问题，多开展小组讨论活动。有助于贯彻以学生为中心的教学理念，培养学生口头语言应用能力。
3．2以就业为导向，精选教学内容
由于高校的教学过程有着非常典型的专业特点，为了使学生学到更加实用的英语、达到学以致用的目的。在英语教学中．教师应当结合学生的专业特点．没计和开发有针对性的教学内容。在培养学生流利而准确地表达自己的思想的同时，也应当培养学生掌握特定专业的口语知识和能力，以适应用人单位对大学毕业生专业英语方面的要求。根据Krashen的可理解性输入和“i+l”原则，学生所学内容难度应略高于实际水平，但不能过难，否则学生会失去学习的信心和动力。因此，课前教师应根据学生的英语水平，选取学生感兴趣的、与现实生活密切相关的，或选择与其所从事的专业相关的材料进行学习和操练．如产品说明书、商品广告、发票单据等都可成为教学补充材料．这样既可以调动学生的学习兴趣，也可以使课堂教学与社会需求很好地衔接起来。从而激发学生练习口语的主动性，提高其英语日常交际水平和专业英语的会话水平。
3．3切实提高学生英语应用写作能力
每学期都应为学生安排一定学时的有关英语写作的讲解，主要讲授英语写作技巧和实际工作中英语应用文f如求职信、感谢信、致歉信、求学申请信、英文简历、工作日程安排解释说明等)的写作特点。同时，从选词、短语、句子结构和语篇结构等方面来讲解如何提高文章的可欣赏性。并通过大量有针对性的训练和实践活动，例如笔者利用假期给学生布置调查陛的写作任务．要求学生亲自去学校附近的厂矿企业、乡村就某一具体问题进行调查了解，然后写出英文调查报告。或鼓励、要求学生利用暑假去兼职工作，用英语写工作总结及心得体会。通过这些行之有效的社会实践活动，寓“学于用，用于学”的学用相长，使学生在现实中受到教育，得到启发，切实提高学生的英语写作水平，增强事业心和责任感。
3．4把就业指导贯穿于整个英语教学．促进学生成功就业
2)求职心理指导。据了解部分毕业生在求职过程中．由于受到各种主客观因素的影响，容易产生焦虑不安急躁盲动、临阵怯场等心理症状。针对这些问题，教师可以通过相关英文资料在课堂上向学生讲解以上问题出现的原因以及如何克服。然后组织学生开展“模拟面试”活动，在这种近似真实的情景中进行英语应用练习，使他们的心理素质得到增强和提高。
4．结语
要提高大学毕业生英语实际应用能力．需要教师、教育管理者以及学生转变传统的教与学的观念。根据用人单位对大学毕业生英语综合应用能力的需求，采用行之有效的多边互动课堂教学模式；围绕就业导向．精选与学生生活、未来工作密切相关的教学材料：通过课堂操练。社会实践应用，进行因需施教．从而为我国社会经济的发展培养出能切实用英语进行口头、笔头交流的技能型应用人才。
