经济全球化时代呼唤的人才，首要的是创新型人才。教师要想利用课堂教学来培养学生的创新意识，首先要树立以人为本的观念，其次要在课堂上让位给学生，建立多边的交流机制，采取多元的评价手段，使学生的学习过程成为一个富有个性化的向课本之外、向课堂之外开放的过程。对学生创新意识的培养，是素质教育的重要目标，也是教师要面对的重大课题。
一、树立以人为本的教育理念
理念是实践的指导，改革首先是理念的改革，教师唯有彻底转变理念，才能将培养学生创新意识的目标落到实处。教师要树立以人为本的教育理念，把学习的主动权还给学生，保证学生的自主学习时间，让学生自己动手操作、自己思考问题、互相讨论问题，尽情表达自己的观点。
例如，教师提出的学习目标是“自己提问，自己读懂，自己读好”十二个字。显然，教师在整个教学过程中，体现了“以人为本”的教育思想。教学中，教师不是先给学生问题，也不提供具体的某种模式，而是让学生根据课文内容和学习情况，发挥想象力，自由地提出问题。学生有了自己的问题，读的兴趣自然就浓了。在解决了问题之后，学生再读好课文就是一件很容易的事了。在整个课堂教学过程中，学生有话可说，有问即提;读时认真、投入，富有情感。
二、提倡少讲多练的课堂模式
课堂上，教师是学生学习的导演和伙伴，学生才是学习和发展的主体，教学是为学生服务的。作为教师，我们不能喧宾夺主，要把求知的主动权交给学生。课堂时间是个恒量，只有教师用时少，才会给学生较多的时间。
在课堂教学中，如何做到少讲多练呢？就是教师在“教”的活动量上做减法。少讲，就是在导入教学时，开门见山，直抒胸臆，不要兜圈圈，不要大段的煽情演讲;少讲，就是要讲得其所，讲在非讲不可处。多练，就是学生在“学”的活动量上做加法;“多练”就是在课堂教学过程中，让学生多动口，动手，动脑。除了包括练的次数多，要反复进行外，还包括练的方面多，如听说读写;练的方式多，口头的和书面的、语言回答的和实际操作的、个人的和集体的、模仿性的和创造性的等。
三、建立多边交流的课堂机制
课堂教学的开放，其实质就要打破教师一统课堂的僵化局面，建立起师生、生生多边交流的机制。多边交流，一是要打通师生之间交流的通道。理想的教育教学，应该是平等的对话式的，提倡学生之间、师生之间展开对话，师生相互请教，达到师生在同等水平、同等人格上的探讨、交流。二是要打通学生与学生之间的交流通道。其关键就是让学生带着问题走向课堂，建立起问题讨论机制，意见交流机制，合作学习机制。三是要打通学生的已知与现有问题之间的通道。温故知新，利用旧知学新知，充分调动学生已有知识为研究新材料、解决新问题服务。四是要打通教师、学生、教材三维一体的教学空间。树立生活处处皆语文的大语文观，提倡动态与开放结合，语文与生活结合，课内与课外结合的教育教学新模式。
四、采取多元的课堂评价手段
评价对课堂教学起着导向和指挥作用。开放的语文课堂呼唤与之相适应的课堂评价体系。首先，课堂教学评价内容应该多元化。开放的课堂教学评价的重心应从以“评教”为主转移到以“评学”为主上来，立足过程，促进发展。对学生的评价内容应在重视知识掌握的同时更重视综合素质的发展，尤其是创新精神、实践能力、心理素质、情感体验等方面的发展。其次，评价主体应该多元化。开放的课堂教学评价应是被评价者主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程，调动学生间的互相评价，用语言发挥同伴相互影响作用。例如，在教学《九色鹿》一课，经过教师的一番指导，学生的评价变得具体、贴切。有的学生说“我好像看到善良的九色鹿奋不顾身救人的样子！”“刘啸天，把九色鹿内心的愤怒表现得淋漓尽致。”……这种互评的方式有利于学生互相学习优点，改正不足，不断地发展和完善自己。
课堂要责无旁贷地担当起培养、造就具有创新意识和创新精神的人的时代责任;作为教育教学工作者，要充分开发、利用课堂，为社会培养合格人才。
