幼儿园体育活动是幼儿最喜欢的活动形式之一，对幼儿身心的健康发展有着至关重要的作用。从理论上看，体育活动是幼儿自主自发的活动，幼儿在体育活动中拥有自由和广阔的活动空间，但实际上幼儿的活动往往是受到限制的，如：在时间的安排上，经常有老师控制指挥确定;在环境的创设上，器械材料提供可能会单一，使幼儿缺乏对活动的兴趣和积极性;在活动量的把握上，由于时间、器械、活动范围等因素而导致活动的强度和密度均较低，达不到应有的活动量;在自我服务方面上，有些幼儿并不具备自我服务的意识，再加上老师或者保育员没有及时跟进，因此幼儿的各种能力、经验都可能会得不到相应的发展。 那么如何来解决综上所述的一些问题，我想探究式学习是一个很好的策略。探究式学习有利于了解幼儿对体育技能技巧的理解与掌握的程度;有利于了解幼儿在探究学习过程中是否通过自己的探索和与同伴的交流方式发现、分析、解决问题，理解掌握学习内容;有利于了解幼儿之间是否通过交流，形成良好的人际关系。
一、探究式学习更易发展幼儿的思维能力
我们都知道任何活动为了培养幼儿的活动兴趣，创设良好的的物质或心理环境都是必不可少的条件之一，体育活动自然更不例外。体育活动时广阔的空间和足够的时间可以让幼儿在活动中更积极投入。在这种自主游戏过程中，如果你仔细观察，你会发现幼儿除了活动以外还会出现自发的交往、合作和规则意识，使原本不太复杂的游戏变得越来越具有挑战性和吸引力，这时幼儿的思维就开始迸发，得以拓展。其次，器械投放要与场地和幼儿的需要相结合。比如，我们在上大班体育《巧布乐》中，因为是借班上课，我们准备的材料是简单又简单，仅仅提供了每人一块布。但在老师抛砖引玉下，孩子们自主探究布的不同种玩法，他们会灵活地想出斗牛、蹦床、做飞行侠等等玩法。在老师的鼓励和信任下，他们甚至会走出一个人玩的模式，自主和同伴结对，或者多人合成小组，进行游戏，有了很多富有创意的玩法。这里就充分显示了探究式学习离不开个体的独立思考，从问题的发现到问题的解决整个过程都与个体的独立思考紧密相连，在探究式学习中，从一种玩法的设想到尝试实践再不断调整等一系列过程中，幼儿一是要不断调整自我的思维构造，二是需要同他人交流，以便最佳解决的方式方法得到共识。
二、探究式学习更易使幼儿掌握技能
德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是最好的老师，幼儿的学习兴趣直接影响着幼儿的学习行为和效果以及学习目标的完成;幼儿能否通过体育课程的学习形成体育锻炼的习惯，兴趣发挥着非常重要的作用，因此教师在体育教学中，无论是教学内容的选择，还是教学方法的安排都要十分关注幼儿的运动兴趣，以及能否激起幼儿的探究欲望，教学内容的选择更应该重视选择幼儿化、趣味性、健康价值更突出的运动项目，教学方法和教学组织形式的采用强调多样化，从而激发幼儿运动更加浓厚的兴趣。教师在体育教学中要根据教学内容，善于设置问题，并将其隐藏在情境之中，让幼儿在渴望获得技能的前提下，主动积极地去探究，体验探究感受。例如：小班幼儿单手连续拍球8-15下，是幼儿健康教育小班阶段目标之一。但这对小班的幼儿来说，不是轻而易举就能掌握的，而且小班幼儿的探究性不像中大班孩子已经形成了，他们的学习方式比较被动和以模仿为主的。但我知道探究式的学习是不应该分年龄的，小班孩子更是要培养他们这种探究性的学习意识。为了激发幼儿拍球的欲望，我请大班的孩子给他们做了一场有趣的表演：如左右手轮换拍球、转圈拍球、腿下拍球等等，从情感上激发幼儿学习主动性;等孩子开始练习拍球的时候，我就及时鼓励，并根据循序渐进的原则，不断把这学习拍球的兴趣内化成他们自身的一种需要，比如在幼儿初步掌握拍球方法后，我采用以强带弱的方法，组织幼儿几个人一组，边观看，边给伙伴加油、数数，提高拍球个数。最后当幼儿的学习积极性因为随着技能的熟练而慢慢回落的时候，我让他们进行拍球比赛，为了有好的表现，孩子们的积极性再一次大大提高。
这里体现出探究式的学习是比较适合一种策略，因为在过程中发现问题，可以站在幼儿的角度去进行相应的调整，对于孩子来说，这种学习方式是幸福的，是乐于接受的。
三、探究式学习更易培养幼儿活泼开朗的个性
教师的作用在幼儿体育活动中是不可或缺的，它要求教师关注的角度更全面，考虑得更周到，因此只有真正做到从幼儿的特点出发、需求出发，尊重幼儿的活动意愿，为幼儿创设出良好的活动环境，并给予适时、适当的指导，才能真正促进幼儿健康、全面发展，从而培养幼儿活泼开朗的个性。在探究式学习中幼儿的主动参与使其在探究过程中体验到探究带来的乐趣，并逐步形成一种在学习中乐于探究、用于尝试的心理倾向，久而久之，孩子的个性也就活泼开朗积极向上了。我们在体育教学中就必须转变传统教育中的师幼观，构建教学双方主体之间的相互尊重、相互信任的民主、平等、合作的新型师幼观，展现一种平等的伙伴性的师幼关系。
总之，鼓励和促进幼儿进行探究性学习，已成为幼教改革中的一个亮点，它充分体现了“以幼儿为中心”的新型教育理念，强调了“幼儿在教学中的主体地位”，更注重了幼儿获取技能的探究过程和学会了探究的方法。在教学中，要特别重视引导幼儿积极的探究、创造性思维的开发，充分调动幼儿去探索创新、去实践，让他们成为学习的主人、品尝到成功的愉悦、体会到探索创新的甘甜、让自主探究伴随幼儿的成长，使他们成为体育活动的参与者、研究者。
