物理是一门以理解为主的学科，对于初中学生来说，学起来相对比较吃力，究其原因关键是学习物理的方法和氛围不够我们培养学生的探究性学习能力和创造性思维，离不开一定的知识基础，而这个基础则是间接经验与直接经验的有机结合间接经验是前人直接经验的总结和提炼，这可以通过我们的课堂教学获得，而直接经验则需要学生通过亲身实践来获得感悟和体验。
由于物理课堂实验受到实验标准及时间限制，一定程度上影响了学生的实验训练。课外探究性活动是课堂教学的有效延伸，学生在教师的帮助指导下，以在教学过程或生活实践中的间题为载体，充分利用课余时间，创设科学研究的情景和途径，并通过实践的感受和体验，主动获取物理知识，进而培养学生发现间题、解决问题的能力，为学生自主学习开发创造良好的条件。对学生而言，探究性学习的过程，往往就是获得知识的过程。
一、培养兴趣，增强学生探究性学习的主动性
俗话说:兴趣是最好的老师人们对自己感兴趣的事物总是特别重视，力求认识它、研究它，因而能较快地获得关于它的科学知识和基本技能兴趣是促使学生探究性学习的一股精神力量。孔子说:知之者不如好之者，好之者不如乐之者。物理概念及知识的传授只有通过学生吸收才会理解、内化和运用，教师要充分调动学生学习的主观能动性，从而诱化成强烈的求知欲望和学习动机，促使学生从要我学主动转变为我要学。
我们所处的客观世界里存在着诸多奇妙的物理现象，初中学生只是好奇却无法解释。譬如，近些年颇为流行的魔术表演，其神秘感和趣味性极人地吸引着初中生的眼球和好奇心，其中蕴藏着诸多物理原理，如光学、热学、力学、电磁学等。我们在此过程中应该循循善诱，给学生自主探究提供充分的时间和空间，充分调动学生的主动性和积极性，让学生凭借自己的主观体验，自主思索与探寻答案，从而掌握和理解有关物理常识和知识。
同样，日常生活中物理也是无处不在。生活中的好多物体都包含有物理知识，例如，我们每天上学骑的自行车、电动车包含的物理知识就有:摩擦、压强、杠杆、惯性、能量转化、变阻器、导体和绝缘体、声的传播、光的反射等等我们要从学生的身边去挖掘案例和知识，引导学生通过观察和解释物理现象，获取实验事实，进而运用知识发展思维，让学生体会到周围世界的物质性及其可认识性，物理知识的辩证性以及应用物理规律的局限性，体会到理论与实践的关系。
二、鼓励实践，提升学生探究性学习的创造力
初中物理是学生学习物理的开始，而课时少则是兴趣的一块绊脚石，所以物理课外活动成为课堂教学的重要补充和延续我们在鼓励学生多读科普书籍，培养学生观察的兴趣和能力的同时，鼓励学生多参与社会实践活动，如实验、制作等操作类活动，观察、观测等研究类活动，讨论、辩论等交流类活动，一方面让学生了解物理学科的发展史及对人类社会发展所起的作用;另一方面使学生及时获得新的科技信息，开阔视野，拓宽知识面，激发学生探索和学习新知识的愿望。
(一)通过物理小实验，加深对课本知识的理解
物理课外小实验可以在不增加课时和学校实验设备、完成规定的教师演示实验和课堂学生实验的情况下，极人地增加学生自己动手做实验的机会。比如，一些常见的杠杆、电动玩具，虽然课外小实验在某些方面略显简陋与粗糙，然而其教学功能不容忽视，容易调动学生的参与积极性，激发学生自觉合理地运用物理知识解决具体间题，学以致用。
(二)通过科技小制作、小发明，培养学生操作技能
以我市举办的两届青少年航空航海建筑模型人赛为例，通过教师指导学生或学生自己对所学的物理知识在较为深刻认识理解的基础上，运用物理知识制作出来的一些模型、小器具这些作品依靠物理基础知识的直接运用，主要来源于物理课本中现有的实验仪器或日常生活中的用品、工具的直接模仿、制作，可以说是学生对物理知识的学习、运用和创新能力的最简单、直接的体现。而制作过程本身就是再次学习的过程，既强化了书本知识的记忆，增强了运用与动手能力，又激发了学习兴趣的持久力。
初中生己经具有比较丰富的生活阅历经验，稍微提示就会理解和掌握许多与物理有关的现象或者间题，例如，戴着近视眼镜从温度较冷的室外到温暖的室内，眼镜上会蒙上白雾，是气体的液化现象;汽车旁的观后镜、交叉路的观察镜用的都是凸面镜，可以开阔视野;骑车上坡走S形最省力;炒菜主要是利用传导方式传热，煮饭、烧水等主要是利用对流方式传热等等而学生通过参加科技制作、观看表演、阅读课外辅导书籍等形式，不仅能帮助学生复习、记忆、理解学过的物理知识，丰富和开阔眼界，培养动手操作能力，还能吸引他们探索新的物理现象和规律，这是课堂上做不到的，更不是多做几道练习、多考几次试所能达到的效果、此种探究性学习的方法足以让学生受益终身。
三、注重交流，培养学生探究性学习的合作精神
我们在鼓励学生独立自主学习的同时，也要培养学生的集体协作意识和沟通交流习惯，作为课堂探究式教学的有效延续，我们尤其鼓励学生在课外再找相关的课题来延续课堂内容或动手亲身实践。
(一)建探究小组
物理课外小组活动的内容比较丰富多彩，形式多种多样，如学科小组、科技小组、物理竞赛集训小组、物理课外阅读小组、各种讲座报告会以及科技节等等学生在思考物理现象的基础上，在小组或团队内互相探讨，彼此表达和展示自己的思维方法和探究过程，可为学生提供充分自由表达、质疑、探索、讨论问题的机会初中生对于自己获得主观感受常常愿意表达，在自己的小团队里互通更容易达到知识传递的效果，能使彼此的才能得到施展、锻炼和提升，从而加强学生之间、群体之间的交往、沟通及相互了解。
(二)加强评价引导
在课外活动及探究性学习中也要发挥教师的互动引导作用，首先，要注重倾听，在潜移默化中给学生提出评价要求，解疑答惑。其次，不要过甲评价，教师要善于引导争辩，在辩论中让学生明白道理，懂得尊重事实;分享他人成功的喜悦。最后，要鼓励学生用自己喜欢的方式表达，教师要赞扬与众不同的解决问题的方式方法。
四、知行合一，培养学生参与社会进步的主流意识
陶行知提出了生活即教育，社会即学校，和教学做合一初中物理课程的重点就是利用我们所掌握的知识来为我们的日常生活、生产服务，学生在社会、学校、家庭中可能会遇到一些困难，有些是可以借助自身所学的物理知识自行解决的。例如，计算家用电器的用电量，排除一些简单家电故等，同时对照课本上的实验，参考利用自有的器材进行改进、开发;也可以从中培养学生未来发展的爱好特长，比如，制作模型、摄影摄像、机械驾驶等等。
此外，根据不同的年级段，不同的教学内容，教师可以安排进行不同层次的环境教育，培养学生社会意识，从生活走向物理，从物理走向社会要有意识地增强学生的绿色，意识和环保意识，开展环保教育活动，从生活出发了解环保知识;组织学生参与社会实践活动，了解人气污染、噪声污染、固体废弃物污染、水污染、光污染了解解决的措施，宣传环保知识，帮助人们提高环保意识，更好地为人类服务。
