【摘 要】在新课程理念的引导下，高效课堂的实施已经成为教育界比较关注的问题。高效课堂的开展，不仅可以有效地促进教师教学任务的完成，也可以促进学生自主学习能力的形成。高中生物教师要紧密结合课改，针对不同学情，采用多样、有效教学模式，来提高高中生物课堂的效率、效果，以至于真正实现课堂的高效、高益。
【关键词】高中生物；高效课堂；有效教学
高中生物课是一门集合生活性、实践性于一体的学科，同时也伴随着深邃的理论知识，这就要求教师多角度、全方面的展开教学，打造新型的高效课堂。
高中生物教学现状
新课程的改革的进行如火如荼，课程改革对教师提出了种种要求，但现实是生物是一门理科思维、文科学法的学科，很多学生和校领导认为将重点知识画一画，背一背，高考的几十分就可以收入囊下，致使各学校并不重视生物学科的教学，课时紧内容多，教师因此也有了懈怠的心理，对课堂的进行没有深入研究，往往一个APP完事，致使教学效果不够理想。因此，我们不应该拘泥于一种教学模式，而应针对不同内容采用不同的教学模式，打造新型的高效课堂。
高效课堂即借助各种有效、有益的教学手段，激发学生学习兴趣，在完成教学任务和教学目标的同时，提升教学效率，从而获得较好的教学效果。其实质就是在最短的时间内，用最恰当的教学方式，产生最理想的教学效果，同时让学生获得最大的收益。简而言之，就是“低投入，高产出”。作为一名一线高中生物教师，我长年钻研教学，研究教法，探究了一套行之有效的教学模式，最终应用于实践中，从目前来看颇有成效。下面就谈谈笔者的个人经验。
1.钻研预学导案，向课前要效率
导学案是教师依据每节课的教学目标和重难点而设计的，基本上预学导案的特点是教学目标明确，重难点突出，其好处在于促使学生在课前能够通过自主学习，提前独立完成相关知识学习。预学导案模式始终以“以学生为主体”为理念，它不仅能够有效地帮助教师完成教学任务，同时也能通过设置难易程度不一的试题指导不同层次的学生有效学习，从而使教学在尚未上课之时就取得了一定的效果。
预学导案在我的课堂上相对来讲使用较多，以《植物生长素的发现》为例，在课前，我结合本节课的教学目标，制定了由“课前预习――课堂探究――课后拓展”三部分组成的预学导案，要求学生在课前完成“课前填空练习”一部分内容。学生通过自读教材完成，如：萨顿研究蝗虫精子与卵细胞的形成过程中发现的_____分离与减数分裂中_____的分离极为相似，______和染色体行为存在着明显的______。由此推论______位于染色体上。萨顿的研究方法是______。摩尔根用______作材料研究证明萨顿的假说，他的研究方法是______。等填空题。这样，通过钻研预学导案，学生在课前就初步构建了《基因在染色体上》一课的知识体系，有利于课堂授课任务的顺利进行。
2.绘制思维导图，构建知识体系
思维导图是一种简单但又非常有效地展现知识体系的工具。它是运用图形和文字将每一节课中的各层知识及其相关的隶属关系呈现出来。思维导图以放射性图形呈现知识，可以借助文字、图形、数字、线条、颜色等来帮助学生记忆、理解，开发学生的智力、激发学生的发散思维，在想象空间与知识理论之间互相协调，以达到构建知识体系的作用。进而完成教学任务，提高课堂学习效率。
课堂小结是我安排学生绘制思维导图的重要环节。这样，既可以帮助学生巩固本节课的知识点，也可以检测学生掌握程度。《生态系统的结构》这一课主要以三大板块为主：第一部分介绍什么是生态系统以及类型，第二部分介绍生态系统的组成成分，第三部分介绍生态系统的营养结构。知识点并不多，罗列起来也比较容易，因此我布置了作业：借助不同的图形、颜色、线条来绘制思维导图。学生积极绘制导图（如图），在绘制思维导图过程中熟记了知识，巩固了知识，也通过自己的总结构建了完整的知识体系。
3.实践探究实验，培养自主能力
探究实验其实质就是结合课堂理论，对生活中的各种现象提出质疑，从而进行假设、设计实验、进行实验、实验交流、得出结论的一种探究性教学活动。也就是“质疑与检验的过程”。通过动手操作、亲自探究等，让学生在实践中学会知识、理解知识，也满足了他们的好奇心理，激发学生的学习兴趣。学生的个人素养得以提升，在教学中完成了三维立体目标，使学生在快乐中完成学习。
果酒与果醋是我们生活中常见的食用品，学生虽然了解，但是并不知道它们的由来，因此，借助学生的好奇心理，我在人教版高中生物《果酒与果醋的制作》一课中，采用了实验探究的方法。我借助多媒体呈现出“动手制作果酒的实验流程图”，并提出“每一个操作步骤的目的是什么”。学生按照实验流程图，动手操作。对各种实验器材进行清洁并消毒、将枝梗与腐烂的葡萄去除干净，用清水冲洗三次来去除杂质、用榨汁机榨取葡萄汁液，过滤装入发酵瓶中、密封发酵瓶，并放在适宜的温度下发酵……根据实验的成败，让学生分析原因，探寻成功的关键点。这样一堂选修实验课就完美的完成了。在实验过程中，学生不仅仅培养了动手能力、自主学习能力，也在探究中深刻地掌握了本节课的知识内容，促进了知识的生活化，也在生活中学习了知识，孩子们在实验中快乐而高效地学习。
4.自制教学模具，助力快乐教学
教学模具，它主要是指在教学过程中为帮助学生理解某一个知识点而进行的演示的实物、标本、模型等。教学模具不单单是教师所使用的器具，它也是学生使用的学具。教学模具的样式多种，所带来的教学效果也各有不同，教师应该依据教学任务来设定合理的教学模具，从而帮助学生完成学习任务。教学模具可以是教师制定，也可以是学生自制。下面我谈谈后者，通过自制模具，可以更直观、具体地感受事物，学习知识概念。在自制模具的过程中，不仅仅帮助学生理解知识，也培养了学生的动手能力。
为了加深学生对DNA分子双螺旋结构的认识，在《DNA分子的结构》这一节课中我安排学生自己制作“DNA分子”。首先，我借助多媒体讲解了关于DNA分子双螺旋结构特点的知识。然后，分发制作DNA分子结构的材料和用具，组织学生按照“磷酸与脱氧核糖交替连接”的原理，先拼出一条“由CAGTA5个游离的脱氧核苷酸组成的脱氧核苷酸链”，再拼出另一条“由GTCAT5个游离的脱氧核苷酸组成的脱氧核苷酸链”，指导学生根据碱基互补配对的原则进行两条链的拼接，这样一条完整的DNA分子双螺旋链就做好了。通过动手制作模具，学生轻松地掌握了DNA分子结构的特点。同时在快乐的动手环节中，得到了技能的提升。
为顺应新课程理念、推进新课程改革，高中生物课堂的开展需要构建正确的、有效的教学体系，来促进高效的高中生物课堂。作为高中生物教师，一定要巧用教学手段，化抽象为直观，充分挖掘学生的思维能力和动手实践能力。在教学实践过程中要不断地发现各种问题，找寻解决方案，要坚持自我反思，积累经验，采用不同的教学模式顺应不同知识的教学，最终有效推进高效课堂的实施。
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