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【论文摘要】《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”并强调：“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”阅读教学是小学语文教学的基本环节，搞好阅读教学是提高小学语文教学质量的关键，也是实施素质教育的重要内容。优化阅读教学过程，提高教学效率，坚持以教师为主导，学生为主体，思维为核心，能力为目标，突出对学生阅读能力的培养，提高其语文阅读能力，不断提升学生的整体素质，使学生身心得以健康成长。
【论文关键词】阅读教学；新课标；新理念；新途径
《义务教育语文课程标准》（2011年版）阅读评价建议明确提出：“要综合考查学生的阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。”教师如何引导学生正确面对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富知识，储备更多的精神食粮？笔者从以下三个方面来浅谈提高小学生语文阅读能力的有效途径。
1. 积极培养学生阅读兴趣，使学生爱读书
语文阅读教学成功与否的一个前提条件，就是如何培养学生的阅读兴趣。《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”激励了学生强烈的阅读欲望，犹如一副良好的催化剂，就会变被动为主动，发挥他们的阅读积极性。兴趣培养起来了不仅当前受益，还将伴随整个人生。因此，教师必须重视学生阅读兴趣的培养，以兴趣这把钥匙打开儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的殿堂。
如何培养小学生阅读的兴趣，引导学生热爱读书呢？一是要以情感人，引起共鸣。小学生情感发展容易受到老师语言、神态的感染，在课堂上教师应充分发挥语言神态等感召效应，引起学生的情感转移，最终能达到共鸣的学习效果。二是要设置悬念，引发思考。如教学《蓝色的树叶》时，树叶不是绿色的吗？为什么会有蓝色的树叶？到底是怎么一回事？学生兴趣极浓，积极思考，产生强烈的探究欲。三是要借助情景，导情入文。即借助一种情景的创设，来引发学生情感的共鸣。如教学《操场上》一文时，让学生回忆平时我们小朋友会在操场上做些什么，借此情景，导入《操场上》一文的学习，重温在操场玩耍时的畅快。四是要游戏介入，自己体悟。即适当地介入游戏，使课堂教学满足学生的参与热情，有助于更好的达到教学目标。如教学《寓言两则》时，让学生参与游戏、演小品，使学生在游戏中自己体悟课文，达到了自主学习的效果。五是树立榜样，激发兴趣。榜样的作用很大，孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，经常性地讲一些名人名家热爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书中汲取知识营养，这种名人“效应”所产生的力量不可低估。课外时间，教师要经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对孩子有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书气氛中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉的参与阅读活动。六是随机指导，树立典范。在课堂上，随机树立典范，当学生说出一些精妙的词语和精彩的语段时，当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，教师应激励表扬，这样便会在学生中营造良好的读书氛围。
2. 开展丰富多彩读书活动，使学生多读书
小学生对语文阅读是一件苦闷的事情。一遍一遍的死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以致昏昏欲睡。如果我们能使阅读变“苦”为“乐”，就会“读”得轻松愉快，“读”得扎实牢固。《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”同时要求：“关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外读书活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”古人有“书中自有黄金屋”之说，杜甫所提倡的“读书破万卷， 下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外、课外促课内的方法，课内学方法，课外求拓展。应该寓阅读教学于有趣的活动之中，醉翁之意不在酒，旨在鼓励学生多读书。
如何开展丰富多彩、健康有益的读书活动，引导学生多读书呢？一是要训练学生“讲”。坚持每日5—10分钟的听说训练，时间可安排在朝会或课前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，学生从课外阅读中得到源头活水，变枯燥的阅读为有趣的乐事。二是要组织学生“办”。组织学生自办手抄小报活动，深受学生的喜爱。手抄小报的内容广泛：国家大事、校园生活、环保教育、科学世界、新农村建设等。学生根据需求，独立命题，编辑材料，设计版面，并配以彩色插图。如围绕“家乡新貌”这一内容，学生就出了《新学校、新希望》、《火车从我家门过》、《热闹的集镇》、《农贸市场新变化》、《文明新村》等手抄小报。三是要指导学生“赛”。为了使孩子的读书热情持之以恒，要指导学生利用各节假日定期或不定期的举办故事会、朗诵会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛等读书交流活动，也可进行快速阅读比赛、读书知识竞赛、读书报告会等活动，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣。四是鼓励学生“提”。常言道：“一个好的提问比一个好的回答更有价值”。教师要让学生自学、讨论、质疑，鼓励学生相互之间质疑、交流、提问。引导学生引用、搜集、探索、批评、质疑……在阅读中发表自己的见解，提出自己的创见。"
3. 指导掌握良好阅读方法，使学生会读书
由于学生年龄小，阅读量少，并且缺乏生活体验，阅览书籍往往具有盲目性和随意性，严重影响阅读的质量。《义务教育语文课程标准》（2011年版）总体目标要求：“具有独立阅读能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。”同时要求：“应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”阅读教学的目标是让学生在教育中逐步形成独立阅读能力，全面提高学生的语文素养。它不只表现在对语文内容的理解和掌握上，更重要的是能迁移到自己的生活中去，能够阅读并理解适合自己阅读的读物，丰富其精神世界。因此，教师要注重指导学生掌握正确的阅读方法。
如何指导学生掌握良好的阅读方法，使学生学会阅读书籍？一是要传授语文知识。为了帮助理解课文，在阅读教学中，要向学生随文传授有关字、词、句、段、篇（章）的基础知识和阅读、写作、口语交际语、语法修辞与综合性学习的语文知识。教给学生理解字词句的方法；能给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容和中心思想并有所感悟。二是要养成良好习惯。根据不同年级，提出不同要求。低年级摘抄词句、仿句练习；中年级摘录佳句、精彩片断、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感。养成边读边思考边动手的习惯，在读书时会进行圈、点、勾、画，能运用工具书解决读书时遇到的疑难问题，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。养成良好的阅读习惯，犹如一副良好的催化剂，激励学生强烈的阅读兴趣。三要掌握读书方法。根据不同题材的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读和浏览“三读”法。精读就是要一句一句地读，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读，注重对阅读材料综合理解能力的培养；略读就是速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容；浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸、搜集信息资源，常常只看看标题，意在捕捉有用信息。阅读初期，一般以精读为主，有了一定的阅读能力和阅读经验以后，三种方法可交叉进行，一般内容略读或浏览精彩的部分精读。四是要开发智力因素。通过阅读教学引导学生学习作者是怎样观察事物、思考问题和表达思想感情的；培养学生的观察能力、想象能力、思维能力、反应能力和记忆能力；同时，能在读书时发现问题和提出问题。五是要渗透思想教育。在阅读教学中，通过文质兼美的文章使学生有所感悟和思考，受到思想教育和情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，培养良好的意志品质，懂得一些做人的道理，形成良好的个性和健全的人格。
【结束语】《义务教育语文课程标准》（2011年版）要求：“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”教师把握了语文新课标要求，培养了学生阅读兴趣、鼓励学生多读书、指导学生掌握了良好阅读方法，注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力，并要求学生在大量阅读的实践中合理运用。学生具备了一定的阅读能力，掌握了一定的阅读方法，他们就会读更多的书，吸收更多的语言文字精华。总之，教师只有悉心钻研、科学探索，才能使新课程标准下的语文阅读教学展现出新时代的新风貌，从而在培养学生良好的思想道德风尚、审美情趣和科学文化素质等方面发挥应有的作用。
