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论文摘要：《英语课程标准》指出：任务型活动不应该仅限于课堂教学．而要延伸到课堂之外的学习和生活中，比如课外作业，真正落实“用中学．学中用”。
论文关键词：任务 创新 交流 解决实际问题 基础 提高 激发兴趣 因材施教
以任务为中心的语言教学思路（the-oriented approach）是近年来交际教学思想的一种新的发展形式。作业是课堂教学的延伸，是任务型教学的落实，也是学生课外运用英语的机会。在教师所设计的各种“任务型”作业中,旨在帮助学生巩固所学的知识，反馈学习情况，同时激发学生的学习兴趣，获得语言综合应用的能力,培养学生的自主学习的能力。但如何真正的实现“任务型”作业设计呢？我们可以从task这个单词的组成来趣谈设计的几个重要设计原则。
T代表think，即任务型作业要具有启发性，挑战性任务的焦点是解决某一具体问题，并与现实世界有某种联系。这种联系应该是具体的，贴近学生生活，学习经历和社会交际，能引起学生的共鸣和兴趣，激发学生积极参加的欲望，任务型作业当然要紧随而上了，要让学生去思考，去探究，如顺着故事的发展，引导学生进行发散性思维。
T:If your good friend tear your stamp,what will you do?
S1:I shall say that it doesn't matter.
S3:I shall excuse him and hope him be careful next time.
T:If he has no one like this ,what will you do?
S3:I shall become very angry.
T:Oh,really.There is the same story between Tom and his friend.
Please guess.What will it happen?Please make a dialogue and act it out next class.At that time,I shall tell you the ending.Let me see.Who can get the right answer.
这项活动有力的促进学生充分发挥想象力，激发学生的挑战欲望，可使学生乐于作业，使学生活动变的生动而有趣。
A代表aim，即任务型作业要注重目的性，作业既是课堂教学的组成部分,又是课堂教学的必然延伸.由于教学大纲的广泛性和教学任务的复杂性,学生不可能在规定的课堂教学的时间内掌握一切,确切的用英语解决现实生活中可能会遇到的问题.如:在学完shopping一课后，可设计如下作业：调查商品的价格，并用英语填写商品的名称和价格，这类作业可以安排在周末完成，通过调查任务和汇报交流调查结果等形式培养了观察能力，同时又锻炼了口头和笔头的表达能力。
S代表suit，即任务型作业要注意其适应性。每个学生都有自己的学习方法，学习速度，学习技巧，这便要求我们布置的任务要有弹性。如英语小作文是初中阶段的重点，又是难点。如何进行训练呢？其实平时可以利用教材进行即时训练。课文如是对话型的，就retell the text，如是叙述型的，就make a dialogue about the text with your partners。如学困生只要有所了解，会读课文,不至于在课堂上掉队，而学有余力的学生可以用不同角色加以润色,更应不失时机地改编课文，增加学生的兴趣而又使其学到知识，同时训练了口头作文能力。这样能减少学生的挫败感，让他能吃得起，吃的饱。另外，在作业的总量上，应该在学生的负担范围内，让学生有自由活动的娱乐时间，因为毕竟我们的目的还是要实现以人为本的教育观。
K代表Kaleidoscope变化多端。通过对调查表的归纳总结，学生对听说类作业是心有余而力不足，对机械类的抄写和背诵作业又不感兴趣，学生更倾向的是有变化的，拓展类作业。托尔斯泰说过“兴趣是最好的老师”，每个学生都有自己的兴趣，爱好和特长。因此，教师可根据学生的不同特点，打破常规，布置”特色作业“。让学生来参与设计布置作业，鼓励学生对教学内容的自我理解，使学习过程成为一个主动的富有个性而又充满乐趣的过程。那么任务型作业的设计和使用还要注意哪些呢？
1 “一体”
即通盘考虑作业量，将课内学习和课外练习融合成一体，既要符合教学大纲，又要贴近生活；既要把握教材的稳定性，又要同时代发展相结合，基础练习与实际任务相结合，保护教学目标的落实。
2 “二利”
既要让学生复习巩固所学知识及形成熟练技能，梳理知识，加速形成认知结构，又能用英语与其他人交流，用英语解决实际问题，并对想联学科知识进行迁移。如。在教授tomato,cabbage等单词时，我让学生自制菜谱。在复习了相关食物单词的基础上，又在作业中渗透了健康教育的知识，学生兴趣倍增。 "
3 “三少”
即题量少，题型多，题质精。教师在布置作业时，一定要精心设计，教师针对本班级学生的英语实际水平，根据新课标学生应达到的水平要求来有班级特色又顾及学生个体差异的长远作业目标和短期作业目标。作业材料一定要“求质而不追量”，如九年级复习阶段的作业，教师根据一定目标去精心挑选，而不是随意的发试卷让学生去做。改变机械性的题海战术，设计要多角度（听，说，读，写），多项式（字母，单词，句型，对话，短文等），多题型（机械型的，复用型的，活用型的，智力型的，能力型的等），多用型的（供新教授课巩固和复习用，课内和课外用），让学生手，脑，口，耳，目多种器官参与活动，使基础知识，基本技能，应用能力都能得到训练。
4“四多”
（1）多层次，学生是有差异的，教师要遵循差异理论，重视学生的个性发展，找准学生学习的最近发展区，设计不同层次的作业，让他们有创造性的自由发挥，让好学生继续保持学习的劲头，而相对较差的学生也能看到自己的进步，树立信心
（2）多效性，课外作业的设计应该侧重于培养学生创造性思维和养成创造性个性的作业，如阅读课后,改变传统的回答问题和复述课文内容，为了解更多加以简单的描述，甚至可以穿插汉语。这样不仅巩固了文章的信息，加深了了解，而且培养了学生的创造能力和实践能力。
（3）多形式，适合增加多变性作业，如在读Grammar Focus 时，我会让学生编成chant,并与学生读一读，唱一唱，学生们自我表现和自我成功的欲望尽情展现出来。还可以留智力题，自由命题作文，让学生制作产品，进行剪报，手抄报。多样的作业给学生带来了表现的舞台。
（4）多趣味，增加趣味性的方法有以下几种：
①以新引趣，贴近学生的兴趣爱好，好奇是学生的心理特点之一，新颖的作业容易引起学生的注意，进入最佳的学习状态，。如教学身高，体重时，我根据学生喜欢明星的特点，让他们搜集喜欢的明星信息，并进行小组交流，整合，这样的作业既立足与教材，又让学生有话可说，之前所学的许多短语又得到了复习，甚至一些学习比较差的学生也蠢蠢欲动。②所选的作业材料要尽量符合他们的年龄特点，如阅读作业的训练中，阅读文章的内容应有时代的气息，生活的气息或是学生感兴趣的话题。③竞赛引趣，学生逞能好强，勇于竞争，训练中适当的设计竞赛的内容，可刺激学生的求知欲。
5 “五评”
为确保新课程的顺利实施保证促进学生全面发展提高素质加强能力具有创新的思维，必须要完善评价体系。也就是说，学生在自主的完成任务型作业以后，要根据老师的科学性的评价，进行反思，找出不足，总结优点，不断学习，不断进步。
（1）学生的书面作业需要及时认真批改，并应注意并记录学生作业错误的数量和性质。让学生自觉订正，而且教师自我分析错误产生的原因，以便在以后的教学中有针对性地加以纠正。
（2）注意学生的预习和复习，包括听磁带、朗读、背诵、做预习笔记等作业。从七年级开学初，就可以制订了一份“在家英语学习英语调查表”，把具体要求传达给家长，请他们每天或每周为孩子记载在家的学习情况，一周上缴一次。教师对学生完成家庭非书面作业的好坏给予记录，并进行不同的处理。
（3）对于背诵课文、复述、编对话等个人或双人作业，可指定小组长做“小老师”，在早自修或课余时间对其他组员进行检查并指点，组长由其中一组员进行检查。
（4）利用English Corner，教师根据教材内容，通过课外排练、活动课表演，提高了学生运用英语进行交际的能力。并且在课堂英语学习中表现出色的学生予以表彰鼓励，激励他们更好地学习英语。
（5）组织了一些小型的竞赛，增强了学生间的竞争意识。如：单词竞赛、朗读竞赛、书法竞赛、听力竞赛、阅读竞赛等，让学生在体验成功的喜悦之中，激发学习英语的兴趣。
激发学生兴趣，引起学生共鸣，提升学习气氛，优化学习环境，任务型作业的设计与应用在此发挥必不可少的作用。当然方式，方法还有很多种，如让学生给学生给学生留作业，自己给自己留作业，学生给老师留作业等等，让我们做教师的，换个角度，换个方式，或许会得到不一样的惊喜喔。
