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【论文摘要】在历史教学中，教师要树立新课程理念，创设问题情境，选好质疑点，开展多种研究性学习活动，以此培养学生创新精神和实践能力。
【论文关键词】 历史；探究；创新
新课程要求教师还学生以课堂和学习自主权，教与学是交往、互动，师生的双方相互启发，相互交流，相互沟通，相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展，给课堂教学改革指明了方向。那么如何对初中历史开展探究学习进行教学指导？
1.创设问题情境，培养学生独立自主地学习、认识、思考和解决问题的能力
2.选好质疑点，培养学生正确的认知方法和独立获取知识、运用知识的能力 然后我再结合《南京条约》及其附件，以及第二次鸦片战争的相关内容和电影《火烧圆明园》的情景，让学生进行深入地思考、分析、比较和归纳，从而进一步揭露了帝国主义掠夺侵略的本性和清政府的腐败无能，提高他们独立获取知识和运用知识的能力，增强了学生强烈的民族自尊心和自信心，收到爱国主义教育的功效。
3.开展多种研究性学习方法与教学活动，培养学生创新精神和实践能力
中学历史课程教材改革中开展探究性学习方法与教学活动，重在培养学生独立自主地学习、认识、思考和解决问题的能力，培养学生自学能力和创新精神的一种学习方式。要使这种学习的精神和方法渗透到各个具体的教学环节中去，就要充分发挥教师的指导作用，进行有目的有计划有步骤地选择一些具有典型意义的重要历史人物、历史事件、历史典章制度，以及创造人类历史文明发展成果等的研究性专题，向学生示范反映前人认识与探究的过程，从而激发学生进行探究性学习的兴趣和热情；同时又要善于发挥和调动学生在探究学习过程中的主观能动性和创造精神，向他们提出明确的要求和目的，让他们重视参与各种历史实践活动的设计，使探究性学习活动和教学以健康地向前发展。
作为历史教师，必须顺应时代要求，大胆创新，与时俱进，转变观念，不断探索新理念、新方法、新思路,使学生在创新精神和实践能力方面得到充分全面的提高和发展。
