创建学习型教研室，我们以重点任务为牵引，带动整体建设，通过多种形式扎实有效地开展工作。以加强队伍建设，提高教员综合素质和专业水平为重点，以校本教材建设为突破口，进一步加强课程建设、深化教学改革，着力实现由经验型教学向理论型教学转变。具体做法如下：
一、立足飞行，重点开展校本教材建设
知识和信息大爆炸是当今时代的典型特征，飞行人才未来的发展充满变数，而且日新月异的技术，给基础课程教学单位及教员提出了严峻而现实的课题。
我们通过分析研究对比国内外教材，在理解人才培养方案和国家标准的基础上，立足飞行，着眼学员的终身发展，在六个方面探索并充实教材内容。即每章引入物理学史；增加军事、工程应用阅读材料；内容小结，强调物理概念和物理思想；改革习题，配置了反映物理在生活、工程和航空等应用的题目。其中，航理及军事应用模块主要用物理学定理定律分析航理及军事、工程应用问题。物理知识拓展模块，在保证物理学知识体系的逻辑性、系统性和严谨性的同时，发散学员思维，引导学员自觉深入学习未知领域，为优秀学员的探究式学习搭建平台。
下面通过具体实例体会校本教材建设的效果：
应用习题案例：对于传统教材中一般曲线运动的向心加速度题目，相同的知识点，我们加入了飞机转弯时向心加速度的问题，阐明了黑视、红视等飞行现象背后的物理原理，提高了学员的学习兴趣以及对物理课的重视程度。如传统教材中的习题：一质点沿半径为R的圆做圆周运动，速率v=c-bt，求：任意时刻加速度的大小。《飞行特色大学物理》教材中的习题：当F-22战斗机飞行员以2500km/h的速率飞过曲率半径为5.80km的圆弧时，问此时向心加速度多大？
二、务求实效，着力强化教员能力素质
从合格的教师到合格的大学教师再到合格的军校教师等不同的层面帮助教员认识其职业特点，提醒其履行职责的紧迫感、使命感和责任感。
（一）结合教材建设搭建学习研究平台
在教材编写过程中收集了国内一流大学教材和教辅资料电子版近百种，军事航空、科学思想、科学史等方面的图书电子资源近百种。规定了必读书目，如《清华物理学的理论与方法》《历史与前沿》《航空飞行器飞行动力学》《吴大猷科学哲学文集》，美国教育家爱德华希尔斯等编著的《给大学新教员的建议》《教师的道与德》等书籍，使教员从更高视野思考如何成为卓越的大学教师，为开展基于研究的教学打下基础。
（二）通过学习研究文献找到努力方向
利用业务学习时间组织在创新人才培养改革、课程教学设计、教学方法手段改革、教案研究、教材建设、教学内容改革、教员培养、精品课程建设、多媒体演示实验、中学物理与大学物理衔接等专题上开展国内外文献解读，从中找到个人努力的方向。
三、学员为本，全面开展课程建设和教学改革
飞行特色大学物理教材编写有力地牵引和促进了大学物理课程建设和教学改革的全面开展。我们成立了7个研究团队，在完成《飞行特色文科物理》《红外物理及军事应用》《军用光学与激光武器的物理基础》《航天物理概论》和《航空航天传感器物理基础》等课程教材编写的同时还针对飞行特色习题开发、物理与人文的融合、自主学习内容研究、物理科学思想方法、航理内容研究、物理学史与创新意识培养、翻转教案与翻转课堂等方面开展长期、持续、务实的教学研究。
四、质量牵引，大力提升学术科研水平
学术价值是遴选教师最重要的标准，要注重教员学术水平提升，紧密围绕课程建设、教学改革开展学术研究。针对课程建设中的问题，积极申请飞行特色课题研究如：飞行特色大学物理题库研究大学物理对文科学员素质的培养军队院校大学物理教学改革与实践物理思想和方法与创新意识培养研究航天物理基础对飞行员科学素质培养的促进作用等，通过开展研究，强化了教员课程建设的理念，提高了教员的教学能力。
基于研究的教学是我们奋斗的目标：近年来积极探讨具有飞行特色的大学物理教学之路，通过教学内容的研究构建人无我有、人有我优的大学物理教学体系。在这一过程中，我们增强了面对问题、解决问题的勇气；在飞行特色上敢于挑战、务实作为的劲头；深入地学习和研究，增强了让每一名教员成为学习研究型教员的信心。这一过程中的风风雨雨可以凝练成四句话：广泛学习借鉴，保证课程建设少走弯路；坚持飞行特色，建立课程建设长效机制；教研科研拉动，营造课程建设学术氛围；教书育人为先，把握素质教育正确方向。
