英语浸入式教学，是指用第二语言英语作为幼儿园英语教学语言的教学模式，即儿童在幼儿园的全部或一部分时间内，被浸泡在第二语言环境中，教师只用英语作为教学内容和教学工具，幼儿则要求用英语完成幼儿园的全部学习、活动和生活实践。
目前幼儿园的英语教学普遍使用的是双语教学模式，教师的教学内容是英语，但多数教师在讲课的过程中使用的是母语汉语作为教学工具的教学模式。而浸入式教学模式，与其它双语教学模式有着根本的区别。浸入式教学对幼儿英语教师英语基本功要求更高，它不但要求教师要把英语作为教学内容，同时，还要自然、娴熟地将英语作为教学工具，贯穿教学始终。
浸入式教学符合儿童独特的语言学习方式，根据乔姆斯基儿童语言先天论(LAD)，儿童具有一种普遍的语言知识，他们接触一门语言时，通常看到的是语言的相似性，对他们来说，语言只是一种表达思想、表现自我和进行沟通交流的工具，他们学习语言的早期阶段是以自我为中心，不自觉地、自然而然地学习和掌握语言的。与成人相比，儿童语言习得更多地表现在情感因素上，而且带有强烈的融合性学习动机。儿童往往把语言学习看作游戏，或有强烈愿望结识说另一种语言的人并与之交流进而成为朋友，甚至希望融入持有那种语言的群体社会的愿望，而且，他们在使用这种语言的交际过程中，会获得无限乐趣。用身边一切可利用的条件，创造性地通过chant等各种形式丰富自己的课堂教学.充分调动学生的学习积极性。但同时，我也发现一些存在的问题。
一、随着多媒体等音响设备广泛地引入教学，为教学尤其是英语教学带来了巨大的变革，使英语教学变得更加生动、有趣、高效。但是，在我深入幼儿园听课的过程中，发现很多教师过于依赖光盘多媒体等辅助资料，一节课反复播放chant 光盘，幼儿对着电视或屏幕跟着光盘学习英语chant, 光盘完全取代老师的作用。很多光盘制作的内容图文并茂，音乐配得有声有色，确实在一定程度上促进教学。让幼儿跟着光盘反复倾听，也符合幼儿学习语言的优势先从听开始。但是，教师完全依赖光盘教学，很快就会发现，很多幼儿反复倾听一两遍就无法集中精力了。这是因为，对着电视或屏幕学习语言，违背幼儿学习语言的融合性学习动机。对于幼儿来说，学习语言是为了结识持有另一种语言的人，与之交流沟通并能成为朋友，没有幼儿愿意与电视交流并成为朋友，而且，光盘完全取代教师的方法，减少了师生间亲切交流沟通的感情过程，容易打消幼儿学习英语的积极性。
二、很多幼儿英语老师，虽然教授的是英文内容，但汉语大行其道，应用的是双语教学模式，而非真正意义上的浸入式教学。就连教授英语chant 时，也是典型的双语。例如这首幼儿园老师教学用的chant：
这一教学方法在幼儿园的英语教学中非常普遍，实际上这不但有悖于浸入法教学的原理，也违背幼儿学习语言的方式和特点：幼儿在学习一门语言时，不是逐个词去记，而是整句去学。全英语chant，基本上是以句子或词组的形式出现，儿童在学习的过程中，有明确的英语语境和上下文，能够学习比较地道的英语。这一方发的流行，还和幼儿家长和老师急功近利的心理有关。通过这种方法，大家发现幼儿每天都能学会几个单词，学习效果显而易见。而浸入式教学，要求原始英语语料输入必须达到一定量的积累，由量变转变为质变，需要一定的时间。简言之，幼儿需要浸入在全英文的环境中，通过听的积累，将英语语言一点点地存储在大脑中，经过多次的尝试和锻炼，为有朝一日脱口而出的英语打下扎实和深远的基础，这个过程，在语言学习的初级阶段，需要一段漫长的耳濡目染的熏陶过程，而家长和老师们往往没有耐心等待这个过程。我在一所幼儿园，旁听了几节外教在小班的英语课，一节课25分钟，从头到尾没有一句中文出现，三岁左右的孩子们跟着外教大声地喊出英语，唱出chant ,气氛极其活跃，Follow me,Whats this?, turn around 等外教的教学用语，孩子们都能听懂，并积极地配合着。所以，这证明了幼儿学习语言的独特潜质和领悟力，我们的家长和老师应该相信幼儿的这种能力。
三、为了教学需要，有的幼儿园老师，喜欢套用幼儿熟悉的旋律，填上新的英语词汇或自编自创一些chant用于教学。但在幼儿园的教学活动中，我发现很多这些chant, 存在很多问题。比如：有的过于随意，缺乏形象思维和内容，或者没有注意到押韵问题，不是那么琅琅上口。儿童学习语言的优势还在于：幼儿大体上是按照思维的顺序来使用语言的，这种方式易于记忆。因此，教师在套用，或自主创编chant 用于教学时，一定要尽可能做到所编内容符合chant的两大特点：注意押韵问题，要让幼儿读起来琅琅上口;例如：
Fleas love dogs. Fleas love cats. I love dogs and cats andcheese,
Rats love cheese. Rats love cheese. But I dont like rats and Idont like fleas.
Fleas love dogs, Fleas love cats,
But dogs hate fleas. But cats hate fleas.
或者编成儿歌，最好是能够创设情境的儿歌，让儿童在学唱的同时，头脑中形成一个故事或生动的画面，便于记忆。下面是首有旋律能够唱出来的歌曲，它的内容就是一个有趣的小故事,讲述的是一只沮丧的小狗，不愿意做一只小狗，它梦想变成一只小猫的故事。这首儿歌还特别适合幼儿边唱边表演，还可以排成音乐剧呢。
四、最后，chant 教学比较适合托班和小班，因为他们英语课时间短，要求生动活泼，能吸引幼儿注意力，不要求一定的语言知识容量。但到大班或小学阶段，就不能大规模地应用chant教学，用在热身或穿插在教学的过程中，作为教学的调味剂，效果会比较好。
一个优秀的幼儿英语教师不仅应具有扎实的英语语音基础知识，同时还应有精湛的课堂教学技能以及深厚的文化艺术底蕴。如果能深谙chant 的精华所在，充分发挥其幼儿英语的启蒙教学功能，加上教师自己的创造性才能，相信一定能够创设出丰富多彩的幼儿英语课堂。
