教育技术学经历了几十年的发展与创新，研究出来很多引以为豪的成果，取得的成果有目共睹，但是这些成果仅仅影响到了专业的教育技术学，只能让专业的技术人才和教育人才所关注，关注的局限性太小，影响力太小，其实教育教学的技术更倾向于发展到社会性以及创新型，教育技术学要更接近社会性，就是将已经发展的教育技术领域从校园发展到社会区域，要跟上社会发展的脚步，将在学校的教育与社会教育结合起来，使得教育技术学的与社会性教育密不可分，绩效成果的引用，就是让教育技术的实效性，在学校与社会性教育之间有共同的互助性，引起技术人员的观念改变以及整个教学教学的良性循环。
一、教育技术学研究社会性的缺失
(一)研究成果众多但影响不广
现代社会人们对教育技术的认知停留在表面的基础上，如果他们能清楚的认识与发现，就能很好的提升学生的兴趣与开阔学习的思维。通常没有认识到一些教育技术内在的含义，比如教育技术对社会的发展以及改变的影响。与本质学科都不能很好的兼容更别说其他复杂学科的融合程度。
(二)研究技术应用但不实用
从教育技术的发展来看，很多技术人员都是从其他的行业递进过来的，从上世纪末期开始培训的所谓的技术人员，就是上一批技术人员培训出来的，所以不管是教育技术学还是电化教育学都只注重技术本身，从而对社会性的教育关注度不够，其实教育技术学的应用并不是和现代信息教育学是有关系的，而是现代信息技术学的本身有很大关系，教育研究人员研究出来的教学课件曾经就是他们的骄傲，可是专业的研究人员研究出的教学课件并没有得到学生的认可。
(三)研究领域扩展但不深入
本人根据自身经验认为，教育技术学一直对社会的掌控以及研究不到位，是教育技术学发展缓慢的重要因素。南国农老前辈在自己研究的《电化教育研究》的一篇文章中提到，电化教育是教育技术学的前身，电化教育是遵循着社会教育的经验，比如利用乡村巡回播放电影来推动乡村民众教育，这个就是和社会教育有着密不可分的，上个世纪70年代末期80年代初期，电化教育刚刚起步后，我国电化教育的教育方针发生了翻天覆地的变化，由社会电化教育发展到学校的电化教育，但是电化教育的重心依然没有转变，还确立在电子设备的教学基础上。
二、启示与建议
(一)注重教育技术学的研究
教育技术研究方法比较单一，没有层次感，对于教育课程的变化没有达到想要的效果，以后教育研究的学者要更多的参考本学科的社会性以及特点进行研究，从而更好的对教育技术的特点进行分析。
(二)教育技术注重人才创新的培养
教育技术注重人才创新的培养，不能一味的运用旧观念进行教育，要学会创新，学会进步，要接受现代教育技术的先进性与创新性。培养学生创新能力，为未来输送更多关于创新自主创新的社会性人才。
(三)教育技术的社会性
教育技术的社会性需要提高师生的课外教学，利用社会信息技术的今天达到社会教育的完美效果，使得师生很好的运用在线教学与离线教学的完整性，使得教育不仅仅局限于课堂，能更好的体验社会，体验社会教学的优势性，使得教师与学生能有更好的交流。
(四)教育技术人才的优势与特点
每个技术人才都不是万能的，要取其所长补其所短，让更多适合性人才能很好的容纳社会，研究出什么样的教材适合什么样的学生，要有目标不能盲目教学，不能盲目的运用当前的教育，要适才适所，让教学效果达到完美化。
(五)整合教育技术学
将教育技术学与信息技术学还有其他的教育方式进行整合，研究出一套自己的教学课程，使得缺乏实际教学的师生能很好直观的接受教育，能很好的调动学生的积极性以及实践理论的效果，让师生同学有一个互帮互助的效果。
(六)进行社会性的实践理论
教育技术人才通过互联网，网络平台技术研发与建设的成果有了很明显的进步，但是其本身还需要进行社会性的实践理论来提高自己，更好的利用互联网信息技术的研究来加强实际理论研究，更好的开发学习技术教育建设。
(七)教育技术的人才要敢于创新
教育技术的人才要敢于创新，敢于突破，需要探索自身的价值，提高自己的专业技能水平，研究一套自身的教育技术结构，对教育技术本身的研究，对教育技术社会性的研究，对教育技术社会性人才培养的研究，以及专业技术本身的研究。
三、结束语
综上所述，教育技术的研究是非常重要的。重视教育技术的研究能够更好的为国家培养更出色的行业人才。所以，我们应注重教育技术的研究，让它更好地为国家、为社会服务。
参考文献：
[1]郭冠平。教育技术学研究的社会性[J].中国电化教育，2011,02:33-36.
[2]黄硕，项国雄。我国教育技术学研究现状与发展趋势---《中国电化教育》2001-2007年发文统计分析[A].信息技术环境构建与教学应用[C].2009:10.
