初中体育课教学目标设计，可以体现出体育整体的教育思想，反映出体育教师的教学观念。体育教师可以有效地根据目标的设计，进行课堂的实施，从而通过学习教学策略实现学生的预期学习目标。
一、传统体育课堂教学目标存在的问题
在课程教学实施之前，首先要对课堂进行整体的目标设计，在授课前一定要做好准备工作。在課堂设计的过程中，对教学最终目标的设计是最为关键的，在某种程度上说，教学目标决定着教学模式的选择。在体育新课程改革中，明确地指出教学过程中要以学生为主，教师为辅，主要是激发学生的积极主动性。体育课程在传统的教育模式下，主要以应试教育和分散教学为主，但是在教学的过程中内容经常会有变动。到了初三阶段，体育教学的内容主要是以中考的项目为主，对中考需要考查的项目进行多次训练。另外，初中体育课程具有一定的随意性，大多数课程在开启之前没有明确的教学目标，大部分教师对所制定的教学体系也不太理解。整体的模糊教学造成无法实现教学的目标，在教学的过程中，开展的运动形式较少，对于学生所建立的教学项目也较少。在传统的体育课教学过程中，教师只是教授学生几个简单的基础运动项目，无法充分调动起学生对于体育运动的热情。忽视了对学生的情感教育和价值观教育，并且对于运动项目的教学只是停留在比较浅显的层面。
二、体育教学目标制定的策略
（一）全面性目标与简洁性目标相结合
教育的主要内容就是为了促进学生的发展，通过体育教学的现状，教师可以制定一系列措施，有效地将目标进行全面性和科学性的结合，推动初中体育课程设计的发展。在课程设计的过程中，一定要重视学生对运动知识和能力的学习，摒弃传统体育教学中的缺点，掌握其中所蕴含的学习技巧。简化初中体育课堂教学目标，对于重要的教学内容要进行全面而细致化的设计，通过仔细地研究制定措施，解决体育教师在课程设计中所存在的纰漏。在设计体育教学课程目标时，教师要突出教学的主要目标，强化体育教学的理念。关注学生全方位能力的发展，促进学生在体育项目上的提高，深化体育教学的目的。通过体育教学，不仅要提高学生的身体素质，同时还要健全学生的人格，保证学生可以得到全面的发展。在设定体育教学目标时，选择目标要在体育教学的范畴之内，在确定完目标之后，就要通过一些教学措施来实现目标。通过具体的体育教学项目，提高学生对体育项目的知识技能掌握，有效提高学生的体育运动水平。
（二）预设性目标与生成性目标相结合
将预设性目标和生成性目标科学地结合在一起，通过预先设定教学目标，可以按照教师教学的特点来进行拟定。教师在设定目标时，一般不会将教学的目标设置太高，通常都具有普遍性。简单来说就是教师所设定的课程目标，大多数学生都可以完成，在教学的具体流程上，并不会太复杂。在教师的实际教学过程中，并不会像教案中所写的那样简单，主要是通过师生之间的彼此互动，共同完成一堂课的教学。学生通过积极主动地学习，可以收获到新的知识，认识到新的领域。在具体的教学过程中，教师一定要重视生成性目标，总结自己在以往的教学过程中所收获的教学经验，全面应用课程中的资源。同时在教学的过程中，要时刻调整自己的教学目标，促进学生的全面发展。
三、如何制定教学目标
（一）教学目标的设计要体现主体性
体育教师在制定教学目标时，要通过目标来展现主体性，教师的教学对象是学生，现代教育主要以学生为主体。教师最主要的职责就是引导学生自主地去学习，在学习的过程中学会新的知识，并且在一种较为快乐的氛围中体验知识的力量。在设定初中体育课程目标时，要充分了解学生的真正需要，面向所有的学生，制定符合他们的教学目标。
（二）教学目标的设计要体现多样性
体育教师在设定教学目标时，一定要保证教学目标能体现出多样性，由于每一个体育教师所讲授的内容和知识都不一样，就会使所教的班级呈现出差异性。因此，在设计教学目标时，不要将教学目标进行统一化设定，要灵活地运用教学知识去设定教学目标，推动体育教学稳定而持续的发展。
综上所述，为了有效提升体育课堂的实效性，应结合所在班级的学情，科学合理地设计课堂教学目标，让学生的综合素质得到切实提高。
