台头一中的“六学”高效课堂包括“小三学”和“大三学”两个层面。“小三学”，即学案引导、独立预习、静心思考，让学生处于静态(静下来)的“独学”；一对一，同质结对，互助交流，是课堂学习最基本合作方式的“对学”；生生合作、生生互动、师生合作，激活思维，交流碰撞，让学生处于动态(动起来)的“群学”。“大三学”。即学生自我反思、总结升华的“省学”；研究性学习、综合实践活动、创造性学习的“创学”；以学为乐、以乐促学、以志励学、发展情商(兴趣、情趣、乐趣、志趣)，最终形成终身学习习惯的“乐学”。
台头一中在实施“六学”高效课堂过程中，从教师课堂“教”的层面，提炼出了六条基本原则。
一是以学定教。学生“先学”，教师根据学生学的情况确定学习内容。“六学”课堂开始，学生针对学习内容进行积极的阅读思考或动手操作，尝试通过独学、对学、群学理解课本知识，并内化成自身的知识结构。
二是“三讲三不讲”。“三讲”是指讲重点，讲难点，讲易错点、易混点、易漏点；“三不讲”是指学生已经学会了的不讲，学生通过自己学习能够学会的不讲，讲了也不会的不讲。
三是“三布置三不布置”。布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业；不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业。
四是创设有效问题情境，剔除假问题。台头一中引导教师们以教材中的内容、生活中的问题或课堂中生成的问题来创设问题情境。
五是删除无效课堂环节。台头一中要求教师设计的每一个教学环节，必须为实现教学目标服务，教学过程应趋向于简单、精炼，教学方法应追求朴实，从而提高教学效率。
六是及时矫正、反馈、归纳、总结。台头一中的“六学”课堂，要求教师通过全员展示和省学检测及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好地纠正学习行为。学生的自主学习与合作探究，掌握的知识和方法往往不系统，“六学”课堂又要求教师及时引导学生对所学知识和方法进行系统的梳理、归纳，进而体悟学习方法和规律，实现总结提升。
台头一中的“六学”课堂，实现了把学习自主权还给学生，培养学习能力；把课堂话语权还给学生，培养表达力；把生命自由权还给学生，培养创造力；把生活决策权还给学生，培养决策力；把管理民主权还给学生，培养领导力；把命运发展权还给学生，培养成长力的目标，充分体现了学生的中心地位和主体作用，实现了“主导”和“主体”的最佳结合、“导”与“学”的和谐统一，使教学过程成为学生独学、对学、群学、生生互动、师生互动的动态发展过程，课堂成了学生省学、创学、乐学的学习乐园。
