一、参与式教学的内涵
参与式教学是一种与填鸭式教学方法完全不同的教学方法，正在我国各种学校提逐步实施的教学方法。参与式教学重视学生的研究和探讨，并让学生的研究与探讨贯穿于整个教学过程中，有利于充分发挥教师的指导作用与学生的参与作用。在参与式教学的课堂上学生通过积极主动参与课堂教学，通过独立自主的学习，不断地改进学习方法，学生独立的从教学中获取知识和培养能力。参与式教学首要任务是注重学生的参与、引导学生在课堂内外探索新知识，从而形成自主学习的能力，显著地培养和提高学生的创新能力。事实证明，参与式教学是一种有效的教学方法，是教育改革的方向，有利于发挥教师和学生在课堂教学中的主动性和创造性，即引导了学生主动获取知识，磨练了学生的意志，改善了师生关系，又注重让学生掌握学习的方法和提高实践动手的能力，是具有鲜明时代性、创新性、科学性的一种全新的课堂教学方法。
二、参与式教学在师专公共教育学教学中的意义
大学的作用是培养又专业又创新的新时代学生，大学教师的作用不言而喻，作为老师传授给学生不仅仅是书本知识、专业知识、理论知识，还应该在此基础不断强化、深化和系统化学生的知识，实践证明，和以前的教学方法不同，在教育学课堂教学中采用参与式教学法，可以创设轻松愉快的教学情境，激发学生的参与意识， 极大的调动学生积极性，有利于提高教育学课堂教学的水平和效果。
（一）教育学课堂教学中运用参与式教学是教师主导与学生主体地位的统一
教师和学生的角色是相互依存，辩证统一。老师在课堂的作用是为了学生的学习，教师要充分引导学生参与教学，发挥学生学习的积极性，学生才能成为教育学课堂教学中的主体作用，学生要在课堂上密切配合教师的指导，积极参与课堂教学才能更好的发挥主动性。教师在课堂上越是充分引导学生学习，老师主导和引导作用就会充分显现，从引导和帮助学生，激发学生在教学过程中积极思考，主动学习，在本质上，教师和学生的功能和作用在教育学课堂上是相互统一。参与式教学方法中步骤更充分地实现二者的有机结合。比如教师制定了明确，具体，易于示范操作的方案，教师引导学生去思考，充分发挥教师的主导作用。学生自己动手查找文献资料，研讨文献，写笔记，并积极拓展讲座和讨论，注重发挥学生的主体作用。总之，参与式教学，引领教师和学生在教育学课堂教学互动参与的过程，在教学的过程中教师发挥了引导作用，学生发挥了主体作用，实现了教师的主导作用与学生的主体作用，可以实现教育学的教学目标，达到很好的教学效果。
（二）教育学课堂教学中运用参与式教学是学习知识与发展能力的统一
在高校课堂教学中知识的传授与获得和能力的发展与提高是统一的，学生要提高自己的能力，就一定要掌握相对应的知识。作为一名教师，怎样才能将学习知识与提高能力统一起来，是教师在以后的课堂教学中所面临的重大问题，也是在教学实践中所应考虑的关键问题之一。以前教师教学中侧重于对学生的教，片面的强调教，只注重传授学生知识。实际上，古今中外有许多教育家都提出过不少真知灼见，如授之以鱼不如授之以渔；再如好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。从以上的经典名句中我们就应该明白，在课堂教学中不仅仅是要使学生获得系统知识，更重要、更关键的是提高学生学习的能力，最终提高的学生的能力和素质。
（三）教育学课堂教学中运用参与式教学能增强师生互动，磨练学生意志
在以前教学方法中，师生缺乏沟通，教师与学生之间的关系是相对较弱。而参与式教学不能能改变这种不良好的师范关系，而且能有效增强师生之间的互动，参与式教学，让教师从自己在讲台上独奏演变到到教师是整个课堂的导演，学生也从消极的观众变成的参悟课堂的演员，进入积极的学习状态，从而加强教师与学生之间的沟通，让师生关系变得更接近，以建立良好的课堂教学关系。参与式教学不仅改变学生的定位，也磨练学生意志，因为参与式教学要求学生和老师一样同台讲课，学生的学习心态和刺激性和挑战性更强了。这种方式的教学能激发学生的积极性和参与课堂教学的强烈意识，让学生全身心地投入到学习，以便实现和达到教学目标。学生要自我引导学习，才能迫使学生积极参与学习，完成任务，磨练学生意志。
三、参与式教学在师专公共教育学教学中的应用策略
（一）创设民主、快乐、轻松的公共教育学课堂教学情境
良好的教学情境可以提高学生学习的积极性、主动性，在教育学课堂教学中创设一种民主、快乐、轻松的教学情境，可以起到引发、导出和定向的作用，有利于学生积极参与课堂教学。
教育学课堂要让学生在民主、平等、和谐、宽松的情境中来展开，调整传统的师生关系，创设新型的师生关系。在新型的师生关系中，教师要转变角色，从权威、严肃中走出来，变成一位亲切和蔼的老师，对学生要真诚，公平，、公正、尊重每一位学生，鼓励所有学生积极参与课堂教学；学生有新的观点和不同见解，同时对于学生的不同意见和建议，不同观点和不同见解，教师都要虚心接受和接纳，通过创设不同的教学情境，让教育学课堂中充满民主、平等、轻松、活性的教学情境，同时教师在教学过程中也可以创设一些趣境、奇境，教师可以利用现代化的教学手段和工具，向学生展示优美的画面和优美的情境，使学生有乐于参与教学的心情，学生才能在这种良好的教学情境中，学习知识的直观美和揭示知识内在美，不断提高教育学课堂教学的效果和学生的学习能力水平。
（二）全面提高公共教育学教师素质、能力
师生互动参与的教学模式和以前传统的教学模式区别较大，要求教师有较强的组织能力和引导水平，对教师的综合要求更高。一堂的课的时间有限，如何在有限的课堂中，最大限度的发挥学生的参与作用，发挥学生的学习主动性，这都要求教师把大部分时间还给学生，而不是教师一个在讲台上自己表演，要发挥教师的引导作用也对教师提出的更高要求。
首先，提高教师在教育学教学教程中驾驭课堂、引导学生参与教学的能力。没有学生的参与，参与式教学就是天方夜谭，毫无意义。如何引导学生参与教学、激发学生的学习兴趣，这就要求教师在教学的过程中及时发现问题，把握教学契机，引导学生参与教学。学生的积极性、主动性调动起来后，教师同时也有有高超的课堂驾驭能力，不能组织好、驾驭好一个主动性、积极性都很高的课堂，主动性、积极性就会演变成漫无目的的学习，教师要驾驭好课堂才能使课堂教学发挥最好的教学效果。
第二，提高教师的专业知识和专业素养。要求教师有更宽的知识面和扎实的专业功底。参与式教学最大的意义就是能充分发挥学生在课堂教学中的主动性与参与性。参与式课堂教学，提倡师生之间的互动参与，学生在参与教学的过程上，会提出一些超出教师想像和专业水平的问题，提出一些创新、争论、前沿性的问题。面对这种情况，教师如果自身知识狭窄，专业功底不深，那无法回答学生的提高，无法继续进行参与式教学，学生也会没有积极性参与教学，整个教学将难于继续开展下去。
第三，提高教师的备课的质量。参与式教学在课堂中教学中有没有效果，其关键在于教师，特别是教师课前的准备工作做的如何。要发挥参与式教学在教学中的作用，教师就要努力提高备课的质量。教师要从以下几方面提高备课质量，一是认真仔细的研读教材、教学大纲要、相关参考资料，分清课文的主次，突出教学的重点，二是要掌握和了解学生，公平公正的对待每一位学生，要做到结合学生的特点和认识事物的规律以及学习规律，做到教学有针对性，做到因生因材施教，同时在教学上要注意直观形象，积极启发学生，调动学生学习。
总之，在教育学课程采用中参与式教学，不仅有利于教师的教学展开，而且也充分发挥了教师引导学生的作用，同时也提高了学生的学习效果。参与式教学，极大地促进了学生的综合能力，提高学生自身素质，是一个优秀成功的教学模式。
