" 素质教育研究步步深入，不断前进
思维能力的研究由活跃进入低谷
阅读教学研究越来越受到重视
作文教学研究开始摆到了头等地位
高考、中考研究喧宾夺主，教改研究冷冷清清
教材研究取得了较大成绩
近三年，我国语文教育研究的现状怎样？取得了什么重要成绩？存在着什么主要问题？搞清这些问题，对深入开展群众性的语文教育研究、推动21世纪语文教育事业的发展有着十分重要的意义。 5．77％的语文教学等刊物，其复印文章占63．86％，索引占 52．02% 。它们的功绩将载人语文教育史册。三年来，语文教育研究取得的成绩和不足主要表现在下述诸方面：
素质教育研究步步深入，不断前进
思维能力的研究由活跃进入低谷
阅读教学研究越来越受到重视
1997年的阅读教学研究很不适应形势的发展，但近两年有了长足的进步。无论从论文涉及的广度。深度、高度来讲，如理论的建树、规律的探索、能力的培养、阅读教学模式和方法的探讨等，还是从论文数量上来说，均取得了可喜的成果。有的论文善于从理论与实践的结合上阐明问题，佳作迭出，如《论中学语文阅读教学的症结与对策》（施平、黄鳞生）、《阅读的本质和阅读教学规律》（及树楠）、《攻克“拦路虎”，偏向虎山行》（李关怀）、《当代阅读认知理论概说》（沈韬）等。阅读教学研究虽然迈出了有着重要意义的一步，但要使学生的阅读能力适应21世纪社会的发展，摆在语文教育工作者面前的任务还很艰巨。当务之急是落实《语文教学大纲》中提出的要求，让学生做到有书读，爱读书，会读书。
作文教学研究开始摆到了头等地位
高考、中考研究喧宾夺主，教改研究冷冷清清
教材研究取得了较大成绩
教材质量的高低直接制约着语文教学效率。近三年，语文教材研究硕果累累，如《建国后的语文教材述评》（前越龙）、《语文教材的编写和发展趋势》（朱绍禹）、《中学语文教材的新进展》（顾振彪）、《试论中学语文教材的功能和结构》（张鹏举）、《论语文教材的更新换代》（李寰英）等是这方面的重要成果。优化语文教材是教改的关键。理想的语文教材必须以最佳序化、最佳体例、最佳量度、最佳质态实现最佳效果。
近三年，学法指导研究仅引起了少数人的重视，基本上冷冷清清，今后亟须加大研究力度；习惯是成才的主宰因素，有人已经对学习习惯的培养引起了高度重视，这方面的研究亟待深入下去；语文学科性质的研讨，近年渐趋科学，也需要更上一层楼；文言文教学研究在艰难地前进；语文教学误区的探索在不断深入。三年来的语文教育大讨论，带来了语文教改的大反思，大总结，在讨论中也形成了许多共识。《一石激起千层浪》《当前语文教改讨论综述》对这场大讨论作了简明叙说。
语文教育研究取得的成绩有目共睹，但发展不平衡也是不争的事实。这主要表现在： 我国的语文教育研究水平较低是有诸多原因的。首先，中学语文教师大部分教而不研，一则教学繁忙无法搞教研，二则大多数语文教师仅仅以语文教学为职业，而没有将其作为自己的事业，故不愿搞研究，三则现在有相当多的语文教师吃“教参饭”，无能搞教研。要搞好语文教育事业，必须开展群众性的教研活动，并作为考核晋升的内容和依据之一。其次，我们的教研员队伍中有三种人，一种人热爱语文教育事业，经常干教研外的其他工作，无法搞教研；一种人有较丰富的教学经验，但不爱当教师便“跳槽”当教研员，这种人事实上不能搞好语文教研工作；另一种人不会教书却当了教研员（大多是关系户），无能教书，也无能教研。要搞好语文教育事业，特别是搞好语文教育研究，必须整顿、提高教研员队伍。其三，师范院校中文系一般都有语文教学法教师和研究机构，但有的不屑进行中学语文教育研究，有的缺乏教学经验，只能搞一些纯理论探索，凡此种种，不必赘述。师范院校中文系肩负着培养中学语文教师的重任，不搞好语文教育研究，怎能培养出高素质的中学语文教师呢？又怎能搞好21世纪的语文教育事业呢？
成功的经验和作法就是最好的理论。要搞好语文教育事业，必须搞好语文教育研究。这是对新世纪语文教育的客观要求。
