英语是我国第一外语学科课程，大学英语的教学质量会影响到我国英语人才素质的高低，推动大学英语教学与考试的改革步伐，能促使大学英语教学质量水平的提高，也能保证大学英语考试变得更加科学，下文就分别讨论大学英语教学和考试的改革策略。
一、大学英语考试改革的策略
1.优化考试体系。大学英语考试改革需要优化考试体系，单纯的以听说为主的大学英语改革思路还有待进一步商榷。近些年来，四六级考试的安排备受争议，主要是因为大学生的规模化考试无法真正地促使英語进行学习。大学英语的一些规模化水平考试，考试设计与命题都是自成体系的，一般会区别与大学实行的教学体系。大学英语教学十分注重英语的学习过程，而英语考试则是关心学习结果，使用英语考试改革有效促进教学的改革。
2.提高考试的有效性。对于大学英语考试改革的，需要提高考试改革的有效性实现。一些大规模的水平考试要具备区分性、可靠性、有效性等特征，不能有效区别学生英语水平的考试不能称作是好的考试。大学英语教学争取到人人到位，而英语考试就容易在区分性问题上存在较大地分歧，使得一些成绩偏低的大学生会出现负面心理因素，考试推动教学改革的作用就发挥不出来。另外，大学英语考试的水平对考生的语言能力进行抽检，使得考试无法发挥出对教学的推动作用，考试对整体语言水平的有利影响也发挥不出来。一般考试的题型比较固定，在固定的模式之下进行操练无法实现英语水平的有效提高，因此要提供大学英语考试的有效性，避免学生为了考试而考试，为了考试而学习。
3.完善考试内容。大学英语考试内容需要不断完善，一些大规模的考试多采用的是选择题类型，选择题的练习与考试不利于学生的英语水平提高，学习、考试都应为教学服务。大规模英语考试的可操作性要求考试的题型不能以选择题形式为主，像四、六级考试都指挥着大学生英语教学与学生学习，将四、六级考试与大学英语教学分离开来，使其摆脱教学，能成为含金量较高的英语水平考试。四、六级考试应当走向社会、走向世界，能与托福、雅思竞争，获得国际大学的认可，逐渐发展成为中国英语考试的品牌，也为我国莘莘学子提供更多就业与出国的机会。由此，要不断完善大学英语考试的内容，提高英语考试的含金量。
二、大学英语教学改革的策略
1.做好英语教学的衔接工作。中小学是学习英语的最佳阶段，学生学习英语的体验会影响到大学阶段学生学习英语的情况。对于英语教学的衔接工作，无非就是做好中小学与大学阶段的英语教学衔接，将英语教育的重点转移到阶段衔接工作中，重视中小学英语教育的合理化、科学化以及有效化特点。英语教学的衔接工作，需要注重中小学教育工作的有效开展，从师资力量出发，明确英语教学的培养目标，改变教育观念，促使中小学教育的进步与发展，保证学生能保持良好的英语学习状态与学习习惯，为大学阶段或者是后期的英语学习奠定基础。可以适当减轻大学生的英语学习负担，保证英语学习朝着专业化方向发展，实现学生英语学习的创新。另外，分管中小学英语教学与大学英语教学的部门进行及时交流与合作，建立出英语教育档案，保证英语教学的阶段协调性，避免阶段之间存在的断裂，实现中小学阶段与大学阶段英语教学的良好衔接。
2.优化大学英语的课程体系。大学英语多以必修公共课的形式呈现，无论什么专业的学生都需要修大学英语课程，说明英语教学的重要地位。为了进一步增强学习效果，可以尝试着建立英语学习的咨询中心。现阶段，中小学生的英语水平不断提高，通过建立英语学习咨询中心来实现英语教学。可以成立一定英语培训班，实现学生听说能力的提高，也能实现学生基于兴趣的英语学习，而非迫于压力进行的英语学习。另外，学校可以组织各种形式的英语课程实践活动，像英语歌曲比赛、英语演讲比赛、英语辩论赛等，营造出大学积极、自主学习英语的良好氛围；同时也增强了英语教学的实践性，学生能在实践活动中获得了实践能力的培养，学生的听说能力以及英语知识的应用能力都能得到提高。在相对稳定的环境中，学生的兴趣是其最大的英语学习动力，学生的在学习兴趣的指引下，能在实际学习过程中发挥出学生的主观能动性，为学生专业化发展提供有保障，也能为学生未来的职业规划提供支撑。
3.完善学校的英语师资结构。建立出完善的英语师资结构，能实现对学生英语外交能力的培养，促使学生英语水平的提高。学校在招聘环节对师资力量进行管控，招聘或者选拔一些有着丰富外国留学经验的教师，将这类教师招聘进来，纳入到大学英语教学中，能实现学校英语师资结构的有效完善。有着留学经验的教师能结合自身留学经验正确认识英语语言文化特色，培养学生的语言能力，这样的教学势必会取得良好的教学效果。
三、总结
外语学习角度看大学英语教学与考试的改革是一个值得深入研究与探索的课题，尤其是我国走出去的步伐不断加快，需要更多综合性英语人才，因此大学英语教育与考试的改革策略亟需挖掘。有关教育从业者要积极发掘与探索，结合自身教学经验进行不断挖掘，推动大学英语教学和考试的改革、发展。
