摘要:大学英语教学改革受到很多因素的影响，本文集中探讨大学英语改革过程中社会语言学的巨大影响和启示作用。社会语言学主要通过研究社会因素来研究语言。这种研究方式对大学英语教学产生了很大影响,特别是学生的交际能力的培养和通过文化和语篇进行教学等。这表明大学英语的教学改革和研究必须和社会因素联系起来。
关键词:社会语言学;大学英语教学改革;交际;文化;语篇
Abstract :The present article is intended to discuss the influence of sociolinguistics and the insight it sheds on the reform of College English teaching and learning.Sociolinguistics studies language mainly through the study of the social factors. This study method exerts strong influence on College English teaching and learning especially through culture and texts. The article gives a brief introduction to the basic theory and methods of sociolinguistics , and then it discusses the inflence on College English reform.
Key words : sociolinguistics; reform of College English teaching and learning; communicative; culture; text
1. 社会语言学的发展及研究方法
2． 大学英语教学的现状与改革要求
随着改革开放的不断深化和发展,中国对外交流日趋频繁。语言沟通十分重要。精通英语并熟练进行表达是保证交际渠道畅通的必备条件。英语作为一门世界性语言, 中国大学生学习它的目的是为了进行有效的跨文化交流, 在大学英语教学实践中, 还不同程度地存在重输入能力、轻输出能力, 重语言能力、轻文化能力的倾向, 千篇一律的教学模式和语言训练方法使很多学生的英语说得很不得体。
《大学英语教学大纲》强调指出:“语言的最终目标是培养学生的书面或口头方式进行交际的能力。”其依据主要来自于Hymes 这位语言学家。Hymes 认为,语言教学的最终目的是培养交际能力。胡文仲也曾说过:“没有语言能力为基础,交际能力就会成为无本之木。”社会交互作用主义者认为人类语言的结构来自语言在人类关系中所起的社会交际功能。这些都肯定了语言能力和交际能力是密切相关,相互依存,互为条件并综合表现。说明语言作为一种社会结构,只有在社会的环境下才能和社会发生相互作用。因此, 我们仅强调讨论语言能力是不够的, 语言能力只能保证说话者的言语合乎语法, 却不能保证它合乎交际规则的得体性。只有当英语学习者对目标语的风俗习惯、价值观念、道德标准、思维模式、宗教信仰, 生活方式等情况有足够了解, 他所使用的语言才能既准确又得体。所以在外语教学过程中, 我们不但要教学生注意语言的形式与结构, 更应注重语言的内容与功能。
3、社会语言学对大学英语教学改革的启示
长期以来, 我国的外语教学存在着“重语言, 轻文化”的弊端, 忽视文化差异的教学。这是因为传统的语言学理论只注重研究语言本身, 致使传统的语言教学只注重培养学生的语言能力, 忽视语言的社会功能和文化特征。英语教学中的文化差异教学是在20 世纪60 年代后期出现的。这一时期, 社会语言学的兴起使语言研究同社会研究结合起来。人们从社会语言理论中得到启示: 交际能力不仅仅是语言的能力, 它的形成受许多因素制约。美国社会语言学家Dell Hymes 认为: 交际能力包括两方面内容: 一是语法性( gramm at icality ) , 即合乎语法; 二是可接受性(accep tab ility) , 即在文化上的可行性, 在情境中的得体性和实现性。他认为学习语言不能脱离社会文化环境。可见, 要想提高交际能力, 必须了解目的语国家与本民族的文化差异, 否则, 就达不到英语教学的目的。语言与社会的关系是约定俗成的。语言的地域变体与语言的社会变体是相互联系的。社会语言学家研究发现与语言最明显相关的社会因素是社会经济地位、文化教育素养、性别、年龄、职业、社会阶层、民族和种族。在这个国际化程度越来越高的社会，中国的大学英语改革必须要遵循社会语言学的规律,应该做到以下几点：
3．1 在大学英语教学中了解英汉文化差异
正式体:Visitors should get on the bus at once.(诸位马上上车。)
商洽体:Would you mind getting on the bus right away ,please ? (请大家马上上车,好吗?)
随意体: Time you all got on bus now. (大家现在马上上车。)
亲密体:Get on , chaps ! (伙计们,上车!)
如此看来,在教学过程中教文化就是教外语的正确使用,就是教外语的不同变体,使学生遵守语言使用的社会规则,提高他们的外语交际能力。
3．2 大学英语教学要注重语篇教学
1) —Thank you. (谢谢。)
—You’re welcome. (不客气。)
2) —You are so pretty. (你长得这么标致。)
—Thank you. (谢谢。)
—You’re welcome. (不客气。)
语篇教学可以引导学生注重语言的交际功能。语言的基本功能是完成社会交际任务。运用社会语言学理论,教师和学生的视野开阔了。他们不仅看到语言的形式和意义,而且看到语言外的社会因素对语言的影响,这些因素包括语篇在社会交际中有什么交际功能,作者为什么写这篇文章,是针对谁写的,是在什么语境中说的等。
3．3 对教材和对教师的要求提高
同时，适应大学英语教学改革需要的好的教材应该突出语篇, 强调应用,注重交际并具有规范性、可靠性、时代性、配套性和适合性。《新编大学英语》选材贴近生活,选材新颖,便于教,更便于学,特别有利于交际和应用，值得推荐使用。 -
4． 结语
总之,从社会语言学的角度来研究当前大学英语教学改革就是要求外语教师和外语教学设计者不仅要看到所教授的语言本身,而是要看到与语言相关的社会因素:语言的社会文化背景、民族特点、地域特点,交际者的社会、职业、年龄、性别特点,交际者之间的角色关系、所要完成的交际任务等;通过把语言与这些因素相联系来确定教学目标,如提高学生的外语交际能力,设计教学程序、确定教学方法、完成外语教学任务。交际教学法、语篇教学法和文化教学法都产生于社会语言学理论或者受到社会语言学理论的影响。
参考文献
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Widdowson , H. G. Teaching Language as Communication[M] . Oxford : Oxford University Press , 1978.
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