语文学习就像建造房子，砖块是必不可少的，而生字就是建造房子的“砖块”。《语文新课程标准》根据低年级学生心理发展的特征，提出了识字、写字的教学目标：小学生识字应“识写分开，多认少写”，为他们尽早打开阅读的大门。有些教师认为学生阅读量大了，阅读理解能力提高了，表达能力也就会随之增强。但是，这样的识写分离容易使学生写错字。
一、学生常写错别字的原因
1.同音字
把“羡慕”写成“羡幕”，把“辨别”写成“辩别”，把“长长”写成“常常”，把“篮子”写成“蓝子”……这是学生写错字最常见的情况。
2.形近字
学生容易混淆相近的字形，很多字多一笔或少一笔，甚至比画长一点、短一点，就是不同的字。在识字过程中，学生常常只记住字的轮廓，而忽略字的细微部分，这是学生写错别字的主要原因之一。如学生经常把“兔子”写成“免子”，把“翘起”写成“翅起”，把“宝贝”写成“宝见”。
还有一类错别字，如学生想写“老太”， 但少写了一点， 变成了“老大”。在审改作文时，教师看不出“大”是哪个字的别字，导致没有看懂整篇作文，学生也因此拿不到高分。由此可见，帮助学生正确书写文字，避免写错别字，是小学语文教师教学的重点内容。
二、运用歌诀纠正错字
学生由于粗心大意，有的字缺少笔画，有的字多写笔画，经常写错字，这也是令教师感到头痛的事情。结合十几年的教学实践，笔者认为，通过编排歌诀，能有效帮助学生纠正错字。
一句句歌诀读起来生动有趣，有指导学生识字的，还有指导学生辨别形近字的。如小学生经常错用“晴”和“睛”，于是笔者编了一首歌诀，帮助学生区分这两个字：“晴天见日光，眼睛有目光。”学生记住了“日光”和“目光”，就能分辨“晴”和“睛”了，有的学生分不清“渴”和“喝”，笔者也为此编了一首歌诀：“见水便渴，张口便喝。”这两个字的区别重点是偏旁和字义的关系，笔者根据形声字的特点，把“水”和“渴”、“口”与“喝”联系起来，不仅提醒学生这两个字的偏旁不同，还揭示了这两个字的含义，学生就能轻易分辨这两个字了。还有的学生无法区分“辩”和“辨”，这两个字只有中间部分不同，一个是“言”字旁，一个是“立刀”旁， 笔者编的口诀为：“有话便可争辩，有眼便可分辨。”因为“辩”有言字旁，根据部首的字义来理解，“言”就是要说出来，和语言有关的就用言字旁的“辩”；而“辨”字中间的立刀旁，有点像人的眼睛和眉毛的形状。如果可以直接用眼睛来分辨，而不需要用语言去说，就用“辨”字。这样，学生就能区分“辨”和“辩”了。
在班上， 有的学生经常把“暖”字的部首写成“目”旁，笔者编写的歌诀是“太阳太阳很温暖”。同时笔者还会问学生：“如果我用眼睛看着你，你能感觉到全身暖呼呼的吗？所以要想感觉全身暖和，就要有太阳的照射，只要牢牢记住‘暖’字和太阳有关，就再也不会写错这个字了。”还有学生粗心大意地把“贝”写成“见”， 笔者也运用歌诀：“贝字底下是个人，见字下方是儿字。”这样一来，学生再也不会错用这两个字了。
最令人感兴趣的是这样一句歌诀，“辛苦一点，十分幸福”。这歌诀是帮助学生区别“辛”与“幸”两个字。歌诀抓住了两个字上半部分的不同， 用“一点”和“十分”，让学生抓住辨别字形， 用“辛苦”与“幸福”两个词表示出字义，令学生的印象深刻。值得称道的是，这句歌诀还表现出较好的思想内容， 揭示出“辛苦”与“幸福”的关系，使学生受到思想教育。
小学生是祖国的未来，而汉字是中华文明的璀璨明珠，所以要想学生正确书写文字，教师应从小抓起。在课堂教学中，笔者运用歌诀区别形近字，取得了较好的效果。一句生动的歌诀，往往会触发学生智慧的火花，在学生心中留下深刻的印象，甚至令学生终身不忘。
