【摘 要】伴随新课改在全国范围内的落实，诸多新型教学法被运用到初中语文教学之中，合作教学法便属其中之一。为了更好地促进自身教学质量的提升，各初中语文教师应以当前合作教学法运用于初中语文教学现状为立足点，具体问题具体分析，并选用切实可行的优化措施，有效地促进学生的健康成长。
【关键词】初中语文 合作教学 现状 优化措施
合作教学法是一种能够提高学生交流水平，强化教师与学生间交流的新型教学方式。其对于初中语文教学效率的提升具有特别大的促进作用。然而就目前而言，教师们在选用合作教学法进行初中语文知识传授过程中仍然存在诸多问题。此类问题的存在对于学生学习效率的提升是特别不利的。所以，如何解决初中语文合作教学存在的问题，更好地推动初中语文教学的发展便成了当前初中语文教学的热点话题之一。
一、初中语文合作教学现状分析
（一）形式化现象严重
合作教学形式化现象严重主要表现在教师对合作教学理解存在偏差。绝大部分教师在选用合作教学法展开初中语文教学时，课堂气氛特别活跃，形式多样化，然而其教学效果却不尽如人意。之所以会出现这种现象主要是由于这种花样百出、毫无重心的合作教学方式会分散学生的注意力，导致教学质量无法提升。
（二）分组不科学
当前，许多教师选用合作教学法在初中语文知识传授过程中，总是倾向于让学生以所坐位置为依据任意分组。在这种情况下，大多数学生便会自由组合，随意交谈，组内成员缺少明晰的分工。如此势必会引发混乱，合作教学的目标自然也无法顺利达成。
（三）学生参与度较低
毫无疑问，参与度的高低对于初中语文合作教学效率具有决定作用，但是很多学生在合作学习的过程中所具有的依赖心理及从众心理特别突出。这对于学生在教学活动中参与度的提升是非常不利的，合作教学的质量肯定会受到影响。
二、提高初中语文合作教学效率的方法探析
（一）做好教学引导，把握教学内容、方向
伴随着新课改的进一步落实，学生的教学主体地位开始得到应有的关注，但同时我们也应给予教师作为教学组织者的角色充分的重视。如此不但可以较好地消除合作教学形式化严重的弊端，同时还可以避免课堂提问缺乏针对性的现象。为了更好地将教师的引导作用充分发挥出来，应对合作教学形式及本班学生展开深入了解和仔细研究。唯有如此，教师在实施初中语文合作教学时所提的问题才能更具针对性，其对教学内容及方向的把握才能更精准。
（二）树立合作意识，科学划分小组
由于合作教学法的选用对于学生人际交流能力及综合素质的提升具有特别大的促进作用，所以教师理应帮助学生树立合作的意识，鼓励其进行小组合作学习，以切实提高语文教学质量。此外，鉴于小组划分的科学与否对于合作教学能否取得成功有着非常关键的作用，因此教师在传授语文知识时，应以本班学生现实情况为依据，科学地划分小组，培养他们独立思考的良好习惯，让其在合作学习中发挥自身的优势，创建互补型语文学习团队。
（三）激发学生学习积极性，提高其学习参与度
俗话说：“兴趣是最好的教师。”教师在进行语文教学时，应选用多样化的方式激发学生的学习积极性，以切实提高其语文学习参与度。具体而言，可以采用以下措施：其一，在团队里推选一个居于中心位置的关键人物，增强团队凝聚力；其二，创新团队合作形式，增强合作教学实用性；其三，对合作教学内容进行优化配置，比方说提炼出课文里最重要、最能够让学生感同身受的内容，要求其展开合作学习，此类内容亦将成为合作教学的起点及重点。
（三）强化对合作教学的监管，切实发挥学生的优势
虽然合作教学是一种注重学生教学主体地位的新型教学方式，不过它也非常注重教师对学生学习的监管。教师可以从如下几方面着手强化自身对合作教学的监管。
其一，教师们应对学生展开随时调控及支持，不应对学生的合作学习不闻不问。在孩子们进行合作学习过程中，教师在旁边细心观察，了解各组学习情况，及时掌握各组学习动态。当孩子们遇到无法解决的困难时，教师应适时对其展开引导。其二，教师需以正确的心态对待每个学生。对于表现优异的团队，教师应给予他们相应的奖励；而对于表现较差的团队，教师也不可责怪他们，要多对其进行鼓励。此外，教师还需站在客观、公正的立场上对各小组合作学习情况进行评价，使学生能够对自身的优点及不足有一个全面的了解。
三、结语
综上所述，合作教学法属于一种与时代发展相符的新式教学法，它的出现对于初中语文教学效率的提升具有特别大的促进作用。不过当前此种方法在运用于初中语文教学中仍然存在诸多问题，为了更好地提高教学质量，各初中语文教师应以新课改理念为指导，有针对性地选用相应的优化措施，以更好地推动学生综合素质的提升。
【参考文献】
[1]刘停俊.合理采用小组合作学习，提高初中语文课堂效率[J].学周刊，2014（06）：158-159.
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