[摘要]如何依托专业转型促进应用型人才培养，是地方新建本科高校转型发展亟待开拓研究的重要课题。基于音乐学专业应用型能力培养，在对地方高校转型发展的定位、办学理念和任务进行分析的基础上，就转型发展背景下音乐专业传统人才培养模式如何适应应用型能力人才培养进行深入思考与剖析，以期为地方高校探索音乐应用型人才的培养模式提供科学参考。
[关键词]音乐学；应用型能力；人才培养；转型发展
转型发展背景下地方高校音乐专业围绕培养应用型人才，首先思考的就是要在充分遵循音乐艺术人才培养和成长客观规律、继承和发展传统音乐人才培养模式之精华的基础上，坚持开放办学，走“古为今用，洋为中用”之道，积极探索和研究音乐应用型人才培养的新方法、新模式，其主线和核心就应该紧紧抓住应用型能力的培养。因此，建设应用型技术大学，无论是老牌高校还是新建高校，无论是地方高校还是省属重点高校，都应不折不扣地围绕应用型能力的培养，重新思考定位专业培养目标和人才培养标准。就音乐学而言，应最大限度地将实践教学贯穿于教学的全过程和各环节，应将传统音乐教学纯理论课的相关内容最大限度地穿插实践教学的环节及内容，保证实践教学贯穿音乐应用型人才培养的全过程，从而保证转型发展背景下音乐学专业应用型人才培养不走样。
1地方高校转型发展的定位思考
高校担负着为国家和社会培养高素质人才的重任，对于近年来升本的地方高等院校，目前正面临着转型发展。这对于高校建设发展来说，特别是对于新建地方本科高校来说，是非常难得的发展机遇，当然同时也面临严峻的挑战。就发展的机遇而言，国家提出地方高校转型发展，建设应用型技术大学，这一定位是高校发展史上最清晰、最具战略性的地位。新建地方本科高校围绕应用型能力的培养，探索、研究应用型能力的培养新方法、新模式，逐步把自身建设、发展成为一所应用型技术大学，这是高校发展顺应当前我国经济社会正处于产业转型升级、公共服务快速转型与发展的历史阶段，国家和社会需要大量的高层次技术技能型人才。地方本科院校向应用型高校转型发展，才是真正抓住这一历史发展机遇。就面临的挑战而言，地方院校在转型发展、建设过程中，要在充分继承各学科、各专业传统办学之精华的基础上，紧紧围绕应用型能力的培养，来重新思考人才培养目标、规格编织和构建新的人才培养方案、课程设置，最大限度地将实践教学全覆盖人才培养的各环节，探索以应用型能力培养为主线的应用型技术大学建设，发展新思路、新方法和新的人才培养方案。
2地方高校转型发展过程中应把握住的办学理念和任务
地方高校在转型发展过程中，应进一步树立育人为本、以人为本、以职业需求为导向的办学理念，全面加大技术技能型、应用型人才培养力度，努力解决转型发展中的一切瓶颈问题，真正实现向应用型技术大学转型发展。以应用型能力培养为主线，全力培养应用型人才，以满足我国经济社会产业升级、公共服务快速发展阶段，国家社会需要大量的高层次技术技能型应用型人才，全力使高校四大职能紧紧围绕人才培养这一核心协调、持续、健康发展，以此更好地做好人才培养工作，并在新的历史时期内创造性地履行好高校职能。
我国高等院校在其发展过程中，无论是处于新中国成立初期乃至后面相当长一段时期的精英教育阶段，还是之后的大众教育阶段，乃至现在已逐渐进入的普及教育阶段，高等教育的人才培养工作始终是核心工作。当然，国家在不同的建设、发展时期，在高等教育发展的不同阶段，对不同层次的高校，对人才的标准、规格要求各有侧重。我国高等教育发展到目前，近年来新建的地方院校转型发展的今天，是我国高等院校在其建设、发展的历史中，思路为清晰、定位更加准确、任务更加明确。总之，建设应用型技术大学，培养应用型能力的人才，就是我国近年来新建的地方院校转型发展过程中首先要弄明白、搞清楚的。因此，怎样建设应用型技术大学，怎样培养应用型能力的人才，就是我们必须要结合各自高校的实际、探索、研究、回答、实践的首要任务和头号课题。
3转型发展背景下音乐传统人才培养模式如何适应应用型能力人才培养
对于转型发展背景下的音乐学专业来说，如何继承传统音乐人才培养模式之精华，如何走开放办学，如何与省内外、国内外高校办学接轨，如何走好“古为今用，洋为中用”之路，特别是如何学习和借鉴省内外、国内外高校在建设应用型技术大学培养应用型能力人才做得好的高校学习和借鉴好的意识、好的思路和好的方法。音乐学专业的人才培养工作如何在继承传统的“师傅带徒弟”的人才培养模式中吸取保留其精华，全方位走实践教学全覆盖人才培养的始终和各环节，全面培养具有高素质应用型能力的音乐艺术人才。我们认为，这是一切处于转型发展的高校首先要清楚和明确的。此外，传统的音乐人才培养模式和艺术各专业的人才培养模式，基本上是符合应用型能力人才培养的。客观上说，对于音乐及艺术各专业来说，转型发展难度相对来说是要容易一些的，因为在传统的音乐及艺术各专业的人才培养模式中，其实践教学核心的内容比重相对来说都是比较大的，纯理论的核心课程相对其他的学科来说比重是较轻的。传统的音乐及艺术各专业的人才培养模式，在其高校的历史发展中，应该说最早最初的办学，应用型能力是较强的，但理论教学还显得有些薄弱。随着时代的发展、社会的进步，对人才的综合素质要求更高。音乐及艺术课专业在其漫长的发展过程中，也存在不同程度地弱化了技能应用型能力的培养，在理论和实践教学中，存在需要我们更深层次的探索、研究的许多课题。然而，传统的音乐及艺术各专业的人才培养模式及经验中有很多方面是值得我们保留到应用型能力人才的培养中去的。当然，我们应该在加大职业教育力度方向加强探索和研究，充分发挥传统艺术人才培养之精华，吸收各家之所长，从全方面保证我们培养出的应用型能力的人才与社会、与市场密切接轨。
长期以来，传统的音乐艺术人才培养核心课程的设置，始终都是在紧紧围绕，艺术个性能力的培养，充分注重实践能力的培养，为国家和社会培养出了一大批以实践能力为核心能力，实践能力较强的高素质音乐艺术人才，为学校、文化企业、事业单位人员源源不断地输送了一批批音乐艺术教育、音乐文化普及和文艺宣传工作者。多年来，多数高校的音乐人才培养工作，无论业界还是用人单位，就专业能力而言，我们说的动手能力、实践能力的培养是特别受到认可的。应该说，今天地方高校的转型发展是有参考和有借鉴的，也是有根基的。经过许多年以来建设和发展，音乐人才的培养工作早已形成了音乐人才培养的基本标准和规格，音乐人才培养成长的客观规律，也渐渐被认识，把握和运用。 我们认为在音乐人才的培养工作中，无论是培养音乐教师还是音乐文化工作者，其基本的能力，应包括吹、拉、弹、唱、演、写、说、跳等能力，还包括与之相关的音乐文化、理论知识。因此，高校音乐专业的课程设置，始终都是紧紧围绕音乐综合这8种核心能力来设置，对音乐人才的实践能力进行全面综合的培养。我们认为，新建地方高校转型发展的路径是比较宽的，培养应用型能力是有着厚重的根基的。只要我们用开放的意识认识市场、了解市场，未雨绸缪，认真进行职业教育技术规划，充分认识尊重学科，专业人才培养和成长的客观规律，实现以培养应用型人力的转型发展，通过高校音乐界广大的音乐艺术工作者的积极探索、研究、建设和发展。高校音乐学专业的办学在转型发展过程中音乐应用型能力人才的培养工作、思路目标规格、人才培养模式是会渐进清晰的，大学的工作是定会落到实处的。
正确处理围绕应用型能力培养构建人才培养目标方案和评课设置，地方院校高校转型发展确定后。首先，应围绕应用型能力培养人才培养目标，然后形成应用型人才培养工作方案，接下来就应该落实到课程设置上。我们认为，在人才培养工作中，再宏伟的目标再好的方案，如果没能真正落实到课程的设置上，培养工作也只能是一句空话，这也是高校人才培养工作的客观要求，或者说就是高校人才培养的客观规律，因此地方高校转型发展成为应用型高校，最终因在人才的应用型能力培养工作上效果的好坏体现出来。
归根结底，转型发展背景下音乐专业应用型能力的培养应不折不扣地落实到人才培养工作中的课程设置上，地方高校如何构建应用技术大学，如何培养应用型能力的音乐人才，应成为转型发展建设的定位和目标。
参考文献：
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[5] 金奉基础音乐教育与高师音乐教育携手发展――首都师范大学“双导师”人才培养
