计算机普及教育探究 计算机普及教育探究 计算机普及教育探究 来源自教育网
就目前我国学生所具备的基本计算机技能来看,他们更多地只是掌握一些最基本的操作,如打字、上网、聊天、游戏……所以在学校计算机普及教育上,教师要结合学生的基本实际,从学生感兴趣的相关计算机知识着手,让他们科学、规范地掌握一些基本的操作和使用技能、技巧,如建立文件、文件夹,使用Word、Excel的基本技能……这样既能巩固学生已经学到的知识,同时也能达到扩展知识面的目的。
此外,教师要科学地掌握计算机普及的概念。就目前社会对这一概念的认识来看,很多人的认识还不够科学。例如,曾经一位老师到书店买了一本计算机普及的书,结果自己学习了半天,第一章都没看完。原因是什么呢?那就是在书籍选择上出现了问题,这本书首先介绍十进制转二进制,又接着介绍文件管理、设备管理,还有中断……可是,现在这位老师连各个字母究竟在什么位置还弄不清楚呢。计算机普及教育应该区分计算机专业与非计算机专业;应该区分中小学教育与大学教育;应该区分计算机研制人员与计算机应用人员,对不同的人应有不同的要求。当前阶段,教师不应把大学里计算机专业的课程的知识和学习方法生搬到非计算机专业,生搬到社会上来。不少教师在介绍计算机原理和组成后就开始介绍DOS命令,子目录和路径的区别,几十种内部命令外部命令逐一解释其功能。可学生现在连什么是文件都不知道,却要学习文件的复制、删除、改名、磁盘的分区、格式化、使人感到如同腾云驾雾一般,一开始就给学习者一个下马威。所以,对于初学者来说,学习时首先应该从任务入手,知道应该如何一步一步地完成某项任务。只要是在学校里,学习者都有着非常明确的学习目标。首先学习日常工作学习中最常用的文字处理和数据处理,等对计算机有了直观的认识后再回过头来学习DOS命令,计算机的维护和保养是不是更好一些吗?在书店里买的书有时并不适合初学者用,倒像是一本辞典,靠辞典是学不了英语的,可学完后复习时倒是一本不可多得的参考书。
计算机发展到今天,早已不再是一个专业,一种理论课程,而是一种工具,一种生存的基本技能。人们常说,现在已经步入了信息社会,现在的经济是知识经济,从某种意义上说,它的物资基础就是构筑在计算机和通讯技术之上的。学习计算机,目的并不一定要从事这个专业,只是为了能更好地解决我们日常工作中的一些问题。现在,不少地方采用的教学方法是:先理论后实践,先一般后个别,先抽象后具体。这种方法对高等学校的计算机专业或许适用,但不适合非计算机专业和广大初学者。
对于初学者和普通的计算机操作员来说,比较好的方法应该是:先学习简单的基本操作,再学习一些必要的理论知识,也就是说先知道如何正确地处理问题,然后再去问为什么。只有这样才能对计算机有更加全面清晰的理解。计算机已经不再是一门高深的理论课程,它是我们工作中的一种工具,学习时就应该学以致用,举一反三,立竿见影。对于现阶段的学生来说,只要掌握一些计算机的基本操作适应就可以了,至于一些高深的专业知识,可以让他们了解一点,但是完全没有必要去追求完全理解。只要能充分地利用计算机来为我们服务,不一定非要清楚它里面的电子是怎样流动。就像人们学习驾驶汽车时,只须知道踩油门车会前进,踩离合器车会换挡就足够了。学车者的任务是驾驶汽车在公路上行驶,等到熟练后再去学些简单的保养维修知识。如果让每一个学车者都先学习发动机的工作原理,活塞怎样在汽缸中运动,变速箱中的齿轮如何工作,恐怕许多人就只有望车兴叹的份了。
现在计算机硬件更新的速度越来越快,软件的功能越来越多,越搞越复杂,其实有许多功能我们平时是用不到的,有的可能永远也用不到。就像有的事,虽然是完全正确,却是一点实用价值也没有的。在学习时,决不能面面俱到贪多求全,开始时能掌握基本用法就不错了,待到有了一定的基础,如有必要再去学习那些并不常用的功能。只要掌握了正确的学习方法,一段时间后,就会惊奇地发现,计算机原来是这么简单,弹指一挥间任务解决了,每个人都能轻松自如地进入计算机应用的大门,成为计算机的主人。(本文作者:赵鸿 单位:唐山外国语学校)
