【摘 要】 本文在确保多学科实验开出率及实验效果的基础上，研究多学科实验及同一学科的多个实验项目联合进行、综合应用实验动物。实验表明可以提高实验教学效率、学生学习的兴趣和学习的主动性及积极性；加强学生动手、动脑、耐心、认真、仔细观察、客观、实事求是分析问题和解决问题能力及团结协作精神的培养，使学生在巩固理论知识掌握操作技术的同时提高各种能力；同时，节省实验动物，节省经费。
【关键词】 中职卫校 多学科实验 综合应用动物
一、 设计实验
优化各学科实验及实验项目。原则：充分利用实验动物。即先做对动物机能影响小的实验，依此类推进行后续的实验，直至物尽其用。
（一） 多学科实验联合进行，综合利用实验动物
将同一学期开课的生理学基础与外科学动物实验联合；将病原微生物与免疫学基础、病理学基础、药物应用护理、外科学四学科动物实验联合。改变以往各学科实验各自为政，实验后动物废弃的做法。
（二） 优化组合实验项目
针对生理学基础、药物应用护理动物实验项目多，尤其是药物应用护理实验动物需用量大，但动物具有可重复使用的特点，优化组合这几门课程的实验，提高动物重复使用的次数。同时，改变传统实验按章节顺序安排实验课的方法，将实验顺序改变并组合实验项目，灵活机动、集中统筹安排实验课，不但可提高实验教学效率，而且可成倍以上地减少实验动物的使用量，从而有效减少实验经费。
二、 实验过程
（一） 生理学和外科学实验联合 2. 实验组：生理学和外科学实验联合进行。具体方法：先做生理实验，再做外科实验。这样生理实验后的动物可供外科实验用。同时，生理实验还改变实验项目的顺序并综合实验项目，既提高实验效率，又节省实验动物。学生分组同“对照组”。在保证实验正常开出率基础上，将生理学、外科学实验联合进行、综合应用实验动物，不但提高实验效率，实验少用3个学时,而且还节省实验动物：兔2只、狗4只、猪肚4个、猪肉7.5公斤。节省实验经费。
（二） 优化药物应用护理实验项目
药物应用护理实验每个项目需用2只动物，每班分为4个组。动物常因急性药物中毒而来不及抢救或抢救无效死亡。实验后存活的动物送动物室喂养，死亡的则废弃。
对照组采用传统方法按章节顺序实验。 实验组学生分组与“对照组”相同。实验组主要通过以下三方面工作，使实验动物物使用量减少和实验中动物死亡数减少，使可重复使用的次数增多：第一，改变传统实验顺序和综合实验项目，先做没有死亡的实验项目。第二，把握几个关键环节，避免家兔中毒死亡，保护好兔耳缘静脉。具体做法是：实验前，教会学生基本技能：如何捉拿及固定家兔？如何选择及爱护家兔耳缘静脉？掌握静脉注射的基本方法及注意事项。实验中，要严格操作规程，遵守给药剂量；仔细观察实验现象，出现中毒症状，马上抢救。指导老师勤走动、细观察、及时指导。特别是指导学生及时抢救中毒兔。第三，加强兔养护：动物室对实验后的兔要仔细观察、精心喂养、看护，使兔尽快恢复正常机能，便于下次使用。并对兔做好标记，分笼喂养。通过采取以上措施，综合实验在保证实验正常开出率基础上，不但提高了实验效率，实验少用4个学时，而且实验中动物死亡数减少，节省实验动物使用数量，实验少用动物兔20只，节省实验经费。
（三） 病原微生物与免疫学基础、病理学基础、药物应用护理、外科学四学科动物实验联合进行 2. 实验组：在做教学计划时，由实训中心与“四学科”任课教师与沟通，将各学科动物实验安排相对集中于同一时段。实训中心做好综合实验计划表，统一安排实验。根据组合原则，上述“四学科”实验联合进行，综合应用实验动物的联合方法为如下。
方法一：先是病原微生物与免疫学基础实验给动物抽血→随后将动物给病理学或药物应用护理实验用→最后将动物给外科实验用→最终将动物废弃。
方法二：药物应用护理每次实验后→存活的动物送动物室喂养，死亡的动物给外科实验用→药物应用护理最后一次实验，全部动物给外科实验用。“四学科”联合进行实验，动物得到充分利用，动物用量明显减少。实验结果显示，免疫实验后所用动物全部存活。措施方法为：严格无菌操作，抽动物血后马上注入等同抽血量的生理盐水；不但保证动物存活，而且保持动物良好的机能状态，为后续的病理学、药物应用护理实验所利用。通过“四个学科”实验联合进行，综合应用实验动物，不但提高实验效率，实验少用4个学时，而且还节省了兔14只、狗4只、猪肚4个、猪肉7.5公斤 。
三、 实验结果及分析
两个专业4个班通过两个学期的实验研究，得到结果（见表1）。 表2显示，实验组经费支出1400元，对照组经费支出4840元，共节省了3440元。由上述可知，其中2007级护理91班兔实验节省了850元，2006级中医18班实验节省了2590元。
四、 归纳总结
其一，探索出一条多专业多学科实验和同一学科的多个实验项目联合进行、综合应用实验动物，提高了实验效率，同时节省实验动物、节省实验经费的有效方法。 其三，多专业多学科实验联合进行，可将“示教实验”改为“学生操作练习实验”。增加了学生动手练习的机会，提高了学生学习的兴趣及学习的主动性和积极性。其他学科实验后废弃的动物数量多，可分为多组，满足学生人人参与操作练习，而且节省经费。例如，病理实验采用免疫实验后的动物，每班由原来的两组示教实验改为六组学生操作实验。又如，外科清创缝合术实验，用狗做实验，分两组示教；改革后采用其他学科实验后的动物，每班由原来的的两组示教实验改为六组学生操作实验。还因为狗的体型比兔子大，而且凶狠，有些学生因为害怕的心理因素不敢大胆动手操作；而兔子体型小且温顺可爱，学生兴致高，兴趣也浓厚，较易克服害怕心理积极动手练习。
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（责编 黎 原）
