【摘要】随着网络信息技术的迅速发展和大学英语教育改革对学生的自主学习能力的培养的强调，基于网络自主学习的大学英教学模式成为高等院校争相采用的一种新的教学手段。这一模式将彻底打破原来教师为主体的教学模式，不再以教师的课堂教学为主，而是以学生为学习主体，本文将以我院为例，探讨这一教学模式的可行性及需要改进的问题。
【关键词】英语教学模式；网络自主学习；问题和建议
一、研究背景
2004年，我国高等教育部颁布《大学英语课程教学要求（试行）》，建议，“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以老师讲授为主的单一课程教学模式。新的教学模式就以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习，自主式学习方向发展”（《大学英语课程教学要求》2004：6）。此后，我国各大高校纷纷开展了多媒体网络辅助大学英语学习的研究探索。
二、理论基础
大学英语自主学习的理论基础是建构主义，建构主义理论认为，学习是学习者在一定情境下，根据自身的经验和背景，在外界刺激下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用相关的学习资料，对知识意义的自主建构过程。在整个英语学习的过程中，学生是英语学习活动的主体，强调学生学习的主动性，学生要根据自己的实际情况，制定自己的学习目标，按照既定的学习进度进行主动的学习，完成学习内容，并对自己的学习进行相应的评价和反馈，从而不断提高自己的自主学习能力和英语水平（刘蕾，2013）。
三、基于网络自主学习的大学英语教学模式
1、教学模式设计
2、英语教师的角色转变
根据新的教学模式的要求，明确了我校英语教师在新的网络自主教学模式下的角色：不再仅仅是授课者，而是整个教学模式的设计者，组织者，指导者，监控者，评价者（尹枫，2012）。全体公共外语授课教师要明确新教学模式下的授课目标和方式方法，确保教师转变角色，协同合作，步调一致，对学生网络自主学习进行合理安排，监控和引导，从而达到网络学习因材施教的目的。英语教师共同参与自主学习教学模式的设计，在集中网络学习和课堂教学中对学习进行有效的组织，指导学生采用合理的学习策略完成学习目标和任务，对整个学习过程实施网络实时监控，并通过有效的评价方法评估学生的学习情况，对学习过程中出现的问题及时解决。教师的角色转变保证了英语教学的顺利进行。
3、自主学习过程的监控
为了确保网络自主学习的顺利进行，建立了对学生自主学习的有效监管模式：通过网络平台的相关技术手段进行网络学习的实时动态监控，保证学生在自主学习时间能有效学习课程内容；教师对学生的学习内容根据不同层次设置不同任务，进行完成时间和完成情况的进程记录和对学习结果进行及时的反馈评价；通过建立学习小组，采用组长负责制，来保证自由网络学习时间和内容在没有教师参与的时候得到保证；网络自主学习成绩计入平时成绩20分，课堂读写授课平时成绩10分，口语课平时成绩10分，平时成绩总计占总评成绩的40%。期末考试占学期总评成绩的60%，通过成绩机制激励和鞭策学生进行充分的网络自主学习。通过这些有效的监管和评价体系等约束手段，保证网络自主学习的有序进行，使网络自主学习达到预期效果。
四、存在的问题及建议
1、教师的角色转变需要一个过程
大多数教师习惯了传统的教材和教学方法进行授课，对新的角色适应不是太好，关于基于网络自主学习的大学英语教学模式和教学方法掌握较少，尤其是网络自主学习需要教师掌握很好的电脑硬件知识和网络技术，而多数英语教师计算机知识不充足，难以解决学生网络学习中出现的各种问题，如果对教师开展关于网络技术及新教学模式下教师角色的培训，使教师对相关网络技术和基于网络自主学习基础上的教学模式有更好的理解，结果会更加令人满意。
2、网络的利用尚未达到预期效果
虽然采用了网络自主学习模式，但是目前教师和学生对互联网的利用还不是很充分，供全体学生进行网络自主学习的网络化教室软硬件设备还不能完全保障，供教师进行英语网络教学的网络化教学平台的功能还不能充分利用，如果能保障这些条件，学生的学习兴趣和网络自主学习能力会有更大的提高，新的授课模式能得到更好的推进。
3、自主学习监控方式还需进一步完善
目前尚存在有些教师不能很好的组织集中自主学习课堂，放任学生自己利用网络进行完全自主的学习，没有起到很好的组织和监控作用，使得学生不能顺利完成学习任务和目标，或者敷衍了事，不能充分利用网络提高自己的自主学习能力。基于网络自主学习的教学模式下的监控策略还需进一步完善和运用，才能保证对网络自主学习的监控和评价，才能保障网络自主学习的效果。
4、学生的自主学习能力有待提高
虽然自主学习模式已经推行，但是学生已经习惯了被动学习，缺乏自主学习的能力和策略，没有良好的自主学习习惯，这在自主学习过程中体现比较明显，需要教师进行更多的指导，指导学生听说读写译的自主学习方法，帮助学生制定自己的学习计划，合理安排学习目标和任务，帮助他们进行有效的自我学习评价，从而逐渐养成好的自主学习习惯。
五、结论
在基于网络自主学习的大学英语教学模式的构建中，英语教师的角色定位是，整个教学模式中听说读写各个环节的有序实施和对自主学习的监控和评价环节是这一模式构建成功与否的关键。如果忽视这三个方面的问题，网络自主学习就难以达到预期的效果。
【参考文献】
[3]尹枫.大学英语网络自主学习模式下教师角色重构[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2012（16）.
