摘要：在小学语文教学中，穿插的教学艺术能激活语文课堂，调节课堂气氛，提高学生的学习兴趣，点燃学生智慧的火花，起到一插激起千层浪的效果。
关键词：语文；穿插；教学
一、穿插音乐美，渲染课堂气氛
美妙的音乐好比是绿色精神食品，能给人以美感，给人以无限的想象空间，能潜移默化地发展学生的形象思维能力。在语文教学中，借助音乐手段来加深学生对文章思想感情的把握，不仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的情感，从优美的乐曲中体会课文的内涵。
如教《桂林山水》时，为了让学生更好地感受漓江的美景，笔者先用幻灯显示出课文的插图，然后激趣：“大家想去漓江游玩一番吗？”并进一步创设情境：“那么就让我们一起坐上小船，轻轻荡起双桨，尽情地去游览桂林的山水吧！大家坐好了吗？”接下安排两人划桨并随机播放音乐《让我们荡起双桨》，随着美妙的旋律，教师以导游身份范读课文。此时，展现在学生眼前的是秀丽的山水图画，荡漾在学生耳畔的是优美的音乐和入情入境的导游语，孩子们又怎能不为漓江的迷人景色所陶醉呢？在这优美的情境中，学生的想象也悄然展开。在余音绕梁的气氛下，发问：“你们能说说用自己的小手、小脚拨动漓江水的感觉吗？”“清凉极了，溅起的小水珠像一颗颗晶莹的珍珠呢！”“我没忍心打破漓江的宁静，但我感受到了迎面吹来的凉风中还夹带着漓江水那甜甜的气息！”孩子们在此柔美的情境中，完全沉浸在了漓江宁静之美的体验中，至此，身临其境便自然而然地产生了。课文的意境体验到了，课文语言的神韵感悟到了，热爱祖国河山的情感也就水到渠成了。这种学习活动无疑是一种美的享受。
二、穿插绘画美，增添课堂情趣
具体生动的形象，往往能比抽象的文字给学生留下更深刻的印象，在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果。让学生把文字变成图画，除了弄懂材料外还要发挥想象力，能较好地激发他们的学习兴趣。
如教《找春天》时，笔者没有急于让学生去读课文，而是提前留下作业，让学生自己到学校、公园、田野中去寻找春天，并告诉学生：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏，我们必须留心观察春天的踪迹。这样大大激发了学生到大自然中去学习、去发现的兴趣。上课时，我让每位同学先把自己在大自然中发现的春天画下来，然后用一句话讲给大家听。不一会儿，一幅幅充满生机的，充满春天气息的画展现在我的眼前。有的说：“春天来了，柳树发芽了。”有的说：“春天来了，我和爸爸妈妈到公园放风筝。”孩子们举起自己的画，你一言我一语，兴致勃勃的讲述着自己发现的春天，体验发现的快乐。这样既提高了学生学习的兴趣，又锻炼了他们的口头表达能力。这时引导：“同学们，你们的作业都完成得非常好，大家都找到了春天，并把它画了下来。你们想不想知道课文中的小朋友在春天发现了什么？我们一起去读读课文，好吗？”这一问题激发了学生朗读的兴趣。于是，大家纷纷拿起课本，自由朗读起来，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱之情。
三、穿插表演美，激发学生兴趣
小学生的天性就爱动，有一种先天的表演欲望。教师根据课文所提供的情节，让学生在课堂里扮演某一角色，模拟某一情境，以此促使学生对课文内容的进一步理解，在表演中得到更加充分地体验。
如教《蝙蝠和雷达》时，采用游戏表演导入。师：同学们，今天我们先来做个游戏，好不好？生：好！师：用手巾蒙住两个同学的眼睛，分别让他们来“贴鼻子”。一个学生把鼻子贴到了嘴巴上，另一个则贴到了眉梢上。同学们笑得前俯后仰，课堂上乐成一团。
师：现在请大家想一想，为什么他俩都贴错了？生：因为他们的眼睛被蒙住了，看不见。师：对！他俩的眼前是一团漆黑，什么也看不见，当然贴错了。那么，蝙蝠在漆黑的夜里为什么能自由地飞行呢？飞机在漆黑的夜里为什么能安全地飞行呢？今天我们一起来学习《蝙蝠和雷达》，课文将会告诉我们答案。这种导入能先声夺人，拨动学生的心弦，使学生产生强烈的求知欲，对低年级学生特别有效果。
再如教《坐井观天》时，青蛙与小鸟的第二次对话，是教学的重点，也是难点。笔者先后安排了三次片段表演，帮助学生理解和体验青蛙、小鸟的心情与它们的个性。这样的表演过程不仅保持了语文教学重朗读、重熏陶的本色，而且在形式与效果上都有了提升，即组织形式由单调向生动转变，智能培养由一元向多元拓展。学生自我的表演过程不仅涉及处于核心地位的语言智能的发展，还调动了身体运动智能、空间智能等等的协调参与。因此，不论是参加表演的、还是旁观的，都可以通过表演者的语言、神态、动作来掌握知识、体验情感、深悟文韵。因而，这种“围绕一个概念，打开多扇窗户”的做法可以使学生更为充分地得到多元智能的培养与发展。
四、穿插竞赛美，让课堂活起来
小学生好胜心强，语文教师如果在课堂上来点竞赛，能使他们对原本不喜欢的内容也会兴奋起来。
比如，找几个意思相近或相对的成语本是令学生头疼的事，你一说比试一下谁找得多，那学生的情绪就像炸开锅的水沸腾起来，能一下子找出很多。朗诵是学生比较喜欢的活动，如果采用竞赛的形式，那学生简直就是欲罢不能，一个个都会跳起来。其实，语文教学有许多学习内容都可以穿插点竞赛，如生字默写、角色朗读、背书、作文、猜谜、演讲等等，比赛的形式也可多种多样，如师生比、男女生比、小组比、大组比等等。竞赛的目的就是要营造一种浓郁的学习氛围，给学生提供一个展示自我、张扬个性的平台与空间，让学生展示自己的长处，让他“露脸”，让语文课堂活起来。
一个好的语文老师，就是让语文课迷住学生，让学生感受教材所蕴涵的艺术美，使学生不但学到语言文字方面的知识，而且从身心上都得到艺术的熏陶。穿插的教学艺术能化枯燥为活跃，变遥远为切近，让学生怀着兴奋的心情、强烈的表现欲参与教学活动，成为语文教学交响乐中不可或缺的动人音符。
