汉语教学对网络语言的引导实践探索
语言是一种符号式的文化沉淀。人们在运用符号文化的过程中，也是如何理解世界形成共识的过程。语言作为人类经过长期社会实践活动中产生的一种文化，也代表着人类运用符号能力越强，其社会发展时期的交往活动就越频繁。而语言形成的过程中与时代技术发展紧密相联的。现在，随着国际互联网技术的迅速发展，人们 与互联网犹如电一样密不可分，因而，新的一种语言符号的产生也是再所难免，这是语言形成规律的一种必然。因此，汉语作为全世界运用人数最多的一种语言，如何在汉语教学中，正确使用网络语言，也成为语文教师必须面对的一个迫切话题。
1 汉语网络语言的发展现状 近几年来，随着网民人数的成倍的增长，汉语网络语言也是五花八门，在互联网即时传播中，网络语言也是呈几何式的不断推陈出新，成倍增长。现在，汉语网络语言比较流行的有：舌尖上的XX、杜甫很忙、甄嬛体、维修性拆除、最炫民族风、高富帅、白富美、亲、给力、偶、肿么了、卖萌、很萌、酷、屌丝、元方你怎么看、你摊上大事儿了、闪、晕，等等。其中：看不懂称“晕”；不满称“靠”；见面称“聚会”；有钱人称“VIP”；提意见称“拍砖”；支持称“顶”；不忠称“外遇”；追女孩称“泡妞”；吃称“撮”；羡慕称“流口水”；乐一乐称“happy”；跳舞称“蹦的”；东西称“东东”；别人请吃饭叫“饭局”；兴奋叫“high”；有本事叫“有料”；倒霉叫“衰”；单身女人叫“小资”；单身男人称“钻石王老五”；蟑螂叫“小强”；好看叫“养眼”；丑女叫“恐龙”；丑男叫“青蛙”；高手叫“大虾”；初级学者叫“菜鸟”；看帖叫“瞧瞧去”；不错叫“8错”；气死我了称“7456”；弟弟称“DD”；辣妹叫“LM”；漂亮妹妹称“PLMM”；等等。从以上我们可以看出，网络语言大体有如下几种表现特征：一是音符寓意化；二是字母、数字符合、图形化；三是简法方便书写或口语化。有许多网络语言不泛生动有趣，并且广泛被人们所用。给力”也在网络传播中广泛得到应用。还有被当你想表达疑问的语气时，说怎么回事“可就太out了！”“肿么了”但朗朗上口还带有几分可爱调皮，换言之，实在是很“萌”。 其实，网络语言的产生，既有经济发展、社会进步、文化繁荣带来的新事物、新观念的社会背景，也源于网民们追求标新立异，以及网络交流所需要的迅速、简单等特征。对网民们这种追求新颖时尚的自由，应予以尊重。同时，对于低级趣味的网络语言自然也应当区别对待。 2 汉语网络语言的教学面临的问题 语言是人们在现实社会的提炼出来的表达产物。任何人都是以真实的社会为根基。对于大学生来说，青年人关心社会上发生的许多事件，也在网络中将此表达淋漓尽致表达出来。而网络传播的所具有的快速即时化，也在瞬息间都传播得更远或被更多人知晓。作为教师，一味的以教材书为内容，显然在教学实践中有些教条化，并且对大学生对大学语文教学显得有些生硬，激不起大学生的学习热情。因此，教师要因势利导，将生动直观的有着较好寓意的网络语言运用在教学实践中，也不失是一种语文教学的创新。比如：“帅人不计小人过”；“长得跟闹着玩似的”；“智商余额不足”；“人是微缩的，心是猥琐的”；“都是千年的狐狸，玩什么聊斋”；“这世界上最远的距离不是生与死，是你在五环，我也在五环！”；“打败你的不是天真是无鞋”；“与人方便，不如与人方便面。”；“生命在于静止，你看王八都活多少年了？”；“不要迷恋哥，哥只是个传说”；“我是雷锋的传人，就叫我雷人吧”。这些语言无不透着幽默的语气，郎郎上口，给中国正宗语言缺失幽默感注入了一种润滑剂。教师教学中只要应用得当，不失一种语言科学的创新发展。 3 汉语教学对网络语言因势利导的建议 3.1 教学中让网络语言规范化 当前，许多网络语言甚至直接出现在孩子的作业、媒体的报道，甚至政府公文中，而在大学生中网络语言更是随口而出。如果随便把一些奇怪费解的语言文字引进来，不仅很多人不懂，而且也会影响现代汉语的纯洁性。由于网络信息终端已经被普通公众所掌握使用，人们对网络语言比对标准的现代汉语都熟悉，这种现象给我们加强语言规范、促进汉语的健康发展提出了新的挑战。语言的发展离不开规范。在语言发展的历史长河中，不同时期、不同阶段，都会有新词新语涌现，只有那些符合语言发展规律和规范的、符合社会需求的新词新语，才会被吸收，纳入到语言体系中，进一步促进语言的丰富和发展。而那些不规范、不符合语言发展规律、不符合社会需求的词语，只能是短期内在小范围内流传，转瞬即逝。面对网络时代语言中的不规范现象，国家语言文字工作部门应根据信息化社会的发展和网络时代的特点，及时制定新的规范和标准，对于新出现的失范现象及时加以规范和引导。充分利用网络这个信息化的手段和平台，大力宣传倡导语言规范。千百年来，语言就是在这种发展——规范——发展中不断演进的。只有规范才能为语言的发展提供更大的空间和平台，才能拓宽交流沟通的渠道，才能促使语言健康发展。任何语言词汇莫不遵循这个规律。网络的语言词汇同样如此。教育工作者更应当负起历史的重任，对于网络语言区别对待。 3.2 语文教学中不应简单否定，好的网络语言加以采用 任何语言也只有在推陈出新中，才能保持其民族语言的鲜明特色。对于汉语网络也同样如此，教师在教学中只有正确运用网络语言，使之优秀的网络语言得到推广，对其糟粕的网络语言加以说明其害，将它剔除并给予否定。在网络论坛、网络聊天室的特定环境下使用的一种社会变体，不应简单否定。例如，“亲”的对话方式常见于淘宝的卖家与买家交流之中，由于说话方式亲切易懂，其交流方式迅速的蔓延到网民的日常交流之中，由“你”无情转为亲切温柔。但应当向学生说明，当他们在网络论坛留言或者在网络聊天室的时候，可以使用这些网络语言，一旦离开特殊的环境，就应当使用规范的全民语言。仅仅是禁用也许很难起到效果。不必视网络语言为洪水猛兽，而是应该以一种更平和的心态去面对。首先应该提高学生对汉语的鉴赏力，培养他们对现代汉语的结构美、节奏美和音韵美的兴趣。其次应当去知晓网络语言，在鱼龙混杂的语汇中教会学生甄别，吸收接受有思想有创意的健康的网络语言，摈弃那些粗俗的语言。总之既不能矫枉过正，也不要听之任之。语文教学应当慎用外来字母化的网络语言，推行汉语网络语言的精华内容。