【摘 要】义务教育阶段的音乐学习中，一学段的学生主要以形象思维为主，如何根据儿童好奇、好动、模仿力强的身心特点，成功上好唱歌为主的综合课，文章抓住音乐学科“听、唱、编、演”的特点，从激趣导入、拓展表演、精彩结尾等几个环节进行了探讨。
【关键词】创景激趣；拓展表演；结尾升华
本人曾指导了一堂小学一年级的音乐课《动物说话》，参加全市的“中小学音乐优质课比赛”，获得市“一等奖”。回顾赛前对教案的反复修改，以至整个比赛的过程，从中感悟了许多，收获了许多。这是一节以唱歌为主，兼有节奏学习，歌词创编的综合课。通过《动物说话》这首歌曲的学习，激发学生对动物的喜爱，从而了解动物是人类的朋友，使其认知人与动物应该和睦相处。学习歌曲的同时开展了创编活动，启发学生的思维，发挥学生的想象，进而培养学生的创造力。下面就本课例中几个较成功的环节进行分析，并将我的感悟与同行分享。
一、创设情景，激发兴趣
常言道：好的开始是成功的一半。爱因斯坦也曾说：兴趣是最好的老师。我想这节课的成功一部分归功于紧紧围绕课堂教学目标，创设情景，激发学生的学习兴趣。
本节课在课前的组织教学中，教师让学生随音乐《快乐的小鸭子》律动，上课铃声响后，用音乐指令让孩子们安静下来，此时教师出示课件：四组动物（小狗和大灰狼，小鸡和蚊子，小马和鸟儿，老虎和小鸭子）。这时孩子们睁大了惊喜的眼睛，情不自禁地模仿自己喜欢的动物的叫声，这时的教室：老虎、小鸭、小鸟等的叫声响成一片，课堂成了欢乐的海洋。一会儿，让学生闭上小嘴的音乐指令响起，课堂一下变得静悄悄的，教师向学生发问：仔细听听，谁的声音长？谁的声音短？在这形象感知、辨听声音长短的基础上进行拓展，让学生结合自己实际生活中听到的各种声音进行长与短的对比。学生模仿了火车汽笛长鸣的“呜呜”声与车轮短促的“咔嚓”声；蚊子的“嗡嗡”声和小鸡短促的“叽叽”声；狼长嚎的“傲呜”声和小狗短促的“汪汪”等声音，再让他们进行即兴的表演。
感悟：一年级的孩子好动、好奇，好玩，以形象思维为主。教学中，鲜活的动物形象让学生很迫切地想去亲近动物，观看并模仿动物的叫声，大大激发了孩子们的表现欲，他们被引入生动有趣的动物王国的特定场景，促使孩子主动感受音乐要素：音色、音值，在轻松偷悦的气氛中开始音乐课的学习。
二、方式多样，突破难点
学习歌曲 《 动物说话 》 时，歌曲中的间奏是学生不易掌握的一个难点。教学中，教师启发学生用动作表示间奏处的节奏，孩子们用了拍手、跺脚、耸肩、弹舌头、摇头等动作来表现。此外，还用了钥匙、铅笔、筷子、响板来练习间奏，这为歌曲的学习扫清了障碍。
感悟：如果用传统的教法让学生读节奏，会很枯燥。低年级学生的特点是活泼好动、好奇心强，声带的负荷小，用自带的“打击乐”及自由选择身边的“打击乐器”练习间奏处的节奏，学生更乐于去实践，在感性的基础上，用多种形式调动学生多种感官进行的认知学习，学生兴趣浓，效率高。
三、创编歌词，拓展表演
教师先用听唱法教唱歌曲，待学生熟悉歌曲后，分组合作创编歌词，再引导孩子抓住小动物的动作特点，为自己创编的歌词进行表演。歌词内容与前面三段相吻合，在教后面两段的时候，老师引导学生自己编创不同动物的歌词，无论是节奏，还是歌词意境与原歌曲都是相符的。比如：小猫说话喵喵喵，公鸡说话喔喔喔，小狗说话汪汪汪，小羊说话咩咩咩，小猪说话噜噜噜……都是歌曲的一种延伸和升华，甚至可以拓展到目前学生喜欢的“喜羊羊”等动画片。
感悟：这样的歌词编创在满足学生心理需求的同时，又能给学生带来更多的享受，提高了学生学习音乐的兴趣。创编活动给了学生自主体验的空间，低年级学生最喜欢小动物，他们对动物声音、走路的姿态模仿得维妙维肖，在这种参与观赏、体验、模仿、表演、编创等音乐活动中，孩子们无拘无束，全身心投入音乐中，使学生的想象力和创新意识得到了很好的培养。
四、精彩结尾，升华课题
在本课结束时，教师用多媒体课件为学生创设了一个“森林音乐会”的情景，在歌曲表演的同时，让学生置身于森林音乐会这一特定情境中。师生戴上自己喜欢的小动物的头饰，共同模仿小动物的动作。当学生在表演小动物的时候，加上欢快的旋律以及课件中森林作背景的运用，使学生有一种身临其境的感觉，让学仿佛感觉到自己是森林中的小精灵，在尽情狂欢，从而把音乐课的气氛推向高潮……让人与动物身心交融的主题得以升华。
感悟：众所周知，压轴戏是最吸引人眼球的时刻。在公开课、参赛课中，精彩的结尾能给听课教师及评委留下深刻影响。当然更重要的是如果音乐课在孩子们意犹未尽的时刻结束，将大大激发孩子们期盼下一节音乐课快快到来的迫切愿望。这样的良形循环对培养学生喜爱音乐，让音乐成为终身的需要成为可能。我想：这是学校音乐教育最重要的价值体现，也是我们的音乐教学所追求的最终能达到的至高境界。
