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论文摘要：国际社会主义遭遇和我国社会转型亟需加强马克思主义理论教育，而青年人对政治理论教育的平淡反应，要求我们对教育者、教育方式和教育对象进行彻底反思．笔者认为，政治理论教育是对时代精神精华的感悟、传播与共鸣。只有把握时代脉搏，贯彻与时俱进的教育理念，才能真正弘扬时代精神．．
论文关键词：政治理论教育；时代精神；共鸣
东欧巨变、苏联解体之后社会主义面临严峻挑战。体现和贯彻人民正义原则的社会主义事业急需社会各界凝力而为，但目前政治理论教学中普遍存在的僵化教学模式使多数学生对政治理论课冷漠乃至反感。年轻一代对社会主义理论和实践信仰力的严重缺位极易为不良思想的滋长提供温床，这一实情应该引起教育者的高度警惕，也使我们对教育者、教育方式和教育对象进行彻底反思成为必要。笔者认为，政治理论教育是对时代精神精华的感悟、传播与共鸣，唯有从此三方面着手，才能真正实现政治理论教育对社会关照的根本宗旨。
一、深切感悟：提升教育效果的源泉
政治理论教学不同于理工科的专业知识教育，因为衡量这种知识是否把握的标准是单向度的：掌握了理工科知识也自然就具备了创造物质财富的技能。而对政治理论教学的评价则是全方位的：它不仅是让学生掌握社会科学理论、锻造分析和解决社会问题的能力的知性训练，而且还要培养他们对自己、对他人、对社会的责任意识，是对学生的理论、思想品德、社会人格的完整塑造。实践表明，照本宣科式的灌输只能停留在知性教学浅层，根本不能触动学生的精神世界，更无法矫正学生不良思想和社会行为，不可能成为成功的教学范式。
时代精神是政治理论课的“灵魂”。政治理论教师是使时代精神在学生中产生积极回响的媒介，要使时代精神的精华打动学生，就应当考虑政治理论课教学的特殊性，培养出政治课的内在魅力。为此，教育者必须从以下四方人手：其一，感悟现实。它要求教育者真正关注社会现实，关切社会主义发展命运，从根本上把握社会发展大势，成为时代精神的体验者，这样才能将时代精神贯穿于教学，以时代精神的真实打动受教育者。其二，感悟学生。教育者不能将学生视作单纯的知识接受器，而应当把学生当成教学的主体，遵循学生认知规律、洞察学生思想动向，寻找与学生思想契合的关节点。教师必须夯实自己的理论基础，对自己教学手段、授课艺术进行内在提升，将自己渊博的知识通过最先进的教学设备和高超的教学艺术贯穿于教学各个环节，培养学生对政治理论的兴趣，拓展学生视界，启迪学生思维，激发学生获取社会科学知识的内在主动性。其三，感悟自身。由于政治理论课教师职业与学生的人格塑造直接相关，因此，教师无论在教学还是在日常生活中，各方面都应率先垂范，以德正己，以德感人，将时代精神通过自己人格魅力和授业解惑的过程感染学生，增强学生对人生、对社会挑战的耐受性和灵活应对能力，完善学生的人格塑造。其四，感悟责任。政治理论教育的意义已经远远超出知识的传授，它更意味若对社会责任的自觉担当。，因此，教师不仅要彻底涤荡自己陈腐的思想观念，做社会理论探索的先锋，还应将自己关心国家、关心社会主义命运的爱国隋怀在学生中延接下来，把自己在学术研究中的问题意识、社会责任意识潜移默化在教学实践中，锻造学生对自我、对他人、对社会的责任感。因此，政治理论教育是对教师学识、道德、教学理念的综合考验，对自我、学生、职业、社会责任等各个方面的深切感悟是提升教学效果的不竭源泉，也只有将授业者、行德者、科研者、理论建设者融为一体的政治理论教师才堪称时代精神精华的传播者和灵魂工程的塑造者。
二、以社会良心传播时代精神
中国在落后情况下选择了社会主义，然遭遇价值尺度和历史尺度双重标准的严格拷问；不完善的社会体制难免给一些与社会主义内在要：装不符的现象留下滋长空间。中国能否与社会主义成功对接以及如何对接，如何认识并解决社会主义国度中那些背离社会主义宗旨的现实问题，这是所：百爱国者必须考虑的问题。青年学生对现实问题敏感并且信息来源极为广泛，如何在课堂上对现实问题展开富有意义的探讨，成为政治理论课教学的一大难点。"
现实问题不是不可以谈论的，问题的常在使学术争鸣成为必要。政治理论教学也不应该回避社会真实。我国已经彻底摒弃了原先意识形态统帅一切的极端做法，反对把所有与马克思主义不：观点统统扣上自由主义、资产阶级自由化的帽子而大加鞑伐的政治偏激行为，也反对把社会主义理想化而遮蔽现实问题的幼稚做法。但这并不意味着政治理论课教师可以在课堂上对社会问题不负责任地叙事，甚至仅凭零星的特例就想从中牵导出社会主义的错误逻辑。政治理论课教师作为马克思主义理论的传播者，内潜着如何凝汇并增强学生为改变当下现实而尽力的义务。这才是政治教育何以能够承当社会主义宣传中的桥头堡的核心意义之所在。它首先要求政治教师要有社会良知，要放正心态。做一个有社会良心的人，认真审视自己的言行，在课堂上对历史、对现实发表任何言论，都要建构在实事求是评价基础上。其次，客观看待现实问题。政治理论课教师对现实问题的研究都应当搁置在历史中，只有从历史的纵向比照中才能挖掘出社会问题产生的根源，揭示其发展的真正轨迹，才能使学生洞晓我国发展的真实缘由和现今成就的不易。而与国际上发达国家的横向比较，能使学生明了我国在国际上所处位置，认清与西方发达国家间的差距。只有在历史一现实、国内一国际的纵、横向比较中才不至于妄自菲薄或迷失自我。再次，解决现实问题。教师用平和的、负责任的态度于教、学的双向交流中阐明理论真相，让学生学会用马克思主义立场来客观分析问题，认识到问题的危害，这是政治理论教学成效的一部分。而最关键的则是进一步激发学生探究问题的主动性，让学生明察我国发展的优势，寻求如何整合自然、社会和人力资源，形成中国特色的社会发展动力系统，找到中国未来发展的最深沉的潜力，才能澄明迷误，唱响现实关怀主旋律，真正实现理论关怀和现实关怀的内在统一。因此，政治理论教学要实现从培养学生机械记忆或单纯质疑、批判的思维模式向创新思维范式的转变，必须把服务于国家和人民作为根本，以是否有助于促进马克思主义理论和中国社会主义建设的结合，是否有助于社会主义凝聚力和向心力融汇，是否有助于培养年轻一代科学的创新精神作为最高教学准则。
三、与时俱进：政治理论课的内在魅力
东欧巨变、苏联解体震撼世界，中国发展社会主义更具挑战，社会主义依然是我们坚守不移的根本目标。我们捍卫社会主义不是对理论的教条式坚守，而是旨在通过科学理论的指导以避免中华民旌在世界竞争中再次遭遇边缘化搁置的悲惨命运，更快地实现中华民族的腾飞，这是全国人民的共同心愿，也是政治理论工作者的心声。马克思主义阵地的捍卫和社会主义信念的培养不仅靠社会主义建设成就来赢得人民发自内心的拥护，也要靠政治理论课教师系统化引导来达成思想上的共识。
政治理论教育要在青年身上引起共鸣，就不能用数十年不变的“老黄历”来批判早已发展变化了的资本主义，也不能通过单纯的趣味性和标新立异来完成，特别是不能将所有反传统、反主流的思想误作革命性、现代性来吸引学生注意力。教师一定要把时代发展的脉搏融入到课堂教学中，使教育内容和教育思想时刻与时代同步。照此，政治理论教育者应该将自己的理论之维深植于时代问题谱系中，把握时代脉搏，以与时俱进的思维指导自己，用时代精神精华武装自己，以开放的心态和海纳百川的胸襟，广开学习国内外先进思想、治国理念的多种渠道，将西方社会理论和实践经验中的所有精粹借鉴过来，并转化为自己的知识。在国内学界，政治理论课教师应该兼纳百家之长，通过教学、科研等活动与国内同行进行思想交流、碰撞，感受时代发展动向，才能对时代发展而生的新问题进行全方位、多视角的研究，形成更全面、更客观的认识。只有奠基于现实真实和社会发展总向的政治理论教育才具有内在的说服力和影响力，这样才可以把政治理论的基本原理、发展演进等知识清楚、系统地传授给学生，增强学生内化政治理论的能力，丰富学生政治理论知识内涵，提升学生社会科学理论水平，从而最终实现对学生世界观、人生观的培养，搭建学生进一步思考、研究的理论平台，最终完成教师教化、导向的社会责任。
由是观之，要真正彰显政治理论课时代精神精华的意义，要求教师对中国现实和国际处境、对西方资本主义发展有深切的历史感、现实感、时代感，以一个有社会良心的理论教育者关注国计民生，关注中华民族发展命运，宣传、建构马克思主义。这是对教育者德行是否高洁，教育理念是否具有时代性，是否真正具备政治理论授业能力的综合考核。教育者只有在对时代精神深切感悟基础上卓有成效地传播，才能引起受教育者灵魂深处的共鸣，真正完成政治理论教育对社会、对人民、对学生发展的最根本使命。
