【摘 要】文章选取了西方民族精神教育的典型美国的《社会学习》和我国的人教版《品德与社会》中3-6年级的有关民族精神教育内容进行比较分析，并从中提出了一些对我国当前民族精教育有用的启示。
【关键词】民族精神教育；中华民族精神；美国民族精神；《品德与社会》；《Social Studies》
所谓的民族精神是指一个民族在长期的生活实践中形成，并不断发展的，带有本民族特点，体现本民族精神风貌的意志和品格，它集中地体现了一个民族的世界观、思维方式、审美情趣和价值观念。它是民族凝聚力的思想核心和基础，是一个民族的政治文化思想、民族性格、民族传统和价值观的升华。民族精神是总说，其条目可举大要也可细分，但大体可界说为三层意涵：国家意识、文化认同、与公民人格。
一、中美民族精神教育内容比较
本文选取国家意识、文化认同、合格公民这三个层面对中美教材中的民族精神教育内容进行分析比较，得出启示。其中在国家意识层面，我们涵盖了在两本教材中涉及经济、历史、地理的知识部分；在文化认同层面，我们对应的是教材中的文化知识部分；在合格公民层面，我们主要涉及公民与道德方面的知识部分，此划分只为两本教材的比较之方便。
（一）国家意识层面的比较
国家意识包含国家观念、国情意识、国家安全和国家自强这四个方面，在《品德与社会》中对应的内容可以从经济、历史和地理常识教育三个层面来进行分析。
《Social Studies》在三年级中两章也是分别从微观和宏观角度入手，涉及了日常生活和生产行业中的经济常识，与《品德与社会》的内容选取有异曲同工之处。但是《Social Studies》在三个单元的设计中，采取了“宏观经济―微观经济―全球经济”的结构序列，更完整的展示了经济这一领域，与《品德与社会》相比较，更全面、更深刻。
《品德与社会》从古代民族文化元素和近代战争历史角度渲染民族精神，培养学生的爱国主义情操；《Social Studies》从“社区―国家和地域―国家历史―世界文化和地理”层面，对早期的领土、局部区域、国家形成历史、世界的民主独立国家都做了介绍，不仅从本国历史角度，而且从世界相关历史角度，更全面和详尽的对历史进行介绍和定位，视野更开阔。
《品德与社会》在五个单元中从“地图―家乡―祖国―地球”介绍了我国的地理位置、领土面积、海陆疆域、行政区域，以及环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏是当今世界面临的共同问题，总体来说知识点编排不够紧凑，过渡突兀。《Social Studies》从“社区”入手，对“美国的陆地”和“我们的世界”进行总体介绍，然后从历史角度对“美国的陆地和人民”及“地理的勘探和人民的定居”进行讲解，最后从全球角度介绍了“世界的文化和地理”，从全球视角，形象地阐述了美国的地理环境及地位。
（二）文化认同层面的比较
《品德与社会》通过“我们都是中华儿女”“ 独具魅力的中华文化”“ 走向文明”“ 漫游世界”等单元主题，让学生了解我国不同民族的生活习惯和风土人情，了解多种文化的差异性和丰富性；对我国先人的文化、国宝以及国粹有所了解和热爱；了解家乡的民风、民俗，尊重不同国家和人民的文化差异，培养开放的国际意识；《Social Studies》在“国家和地域”主题中分别介绍了美国“南部的统一与差异”和“美国与加拿大”的民主原则，体现其文化特色；从人类文化入手，介绍文化的形成，再从具体的区域性文化，介绍了文化的统一与差异、复杂性和变迁，涵盖了更广的内容。
（三）合格公民层面的比较
《品德与社会》通过“我们的民主生活”让学生了解公平、公正、民主、平等在社会生活中的现实意义，培养现代民主意识；通过“腾飞的祖国”和“同在一片蓝天下”，让学生知道新中国成立和改革开放以来取得成就，加深对中国共产党的热爱；知道人民解放军是维护和平的重要力量，体会和平的美好，战争给人类带来的苦难，热爱和平。《Social Studies》从“社区政府”讲述了“公民参与”的重要性；在“国家和地域”主题下，对美国的东部的介绍中体现了对“自由”的渗透；在“国家历史”主题下从“连接现在”出发，体现了民族的团结精神。
《品德与社会》通过“我在学习中长大”“我和规则交朋友”“我的角色与责任” “在爱的阳光下”“ 我们共欢乐”“ 关心你，爱护他”“ 珍爱生命”等单元主题；在学校中感受集体生活中规则的作用，初步形成规则意识，遵守活动规则和学校纪律；在家庭中学习料理自己的生活，关心家庭生活，有一定的家庭责任感，关心集体、参加集体活动、维护集体荣誉，对自己承担的任务负责；对自己的生命有一种负责任的态度，爱护自己的身体和生命。
层面
版本 国家意识 文化认同 合格公民
经济 历史 地理 总 总 总 公民 道德
品德与社会
（32） 2/32
6.25% 2/32
6.25% 5/32
46.9% 4/32
34.4%
Social Studies
（29） 3/29
37.9% 7/29
72.4% 5/29
10.4%
0
二、中美民族精神教育内容比较启示
（一）两国都主要从国家意识层面进行民族精神教育，不同的是中国的教材更多的从地理视角出发选材，而对经济和历史涉及不多；美国教材则主要从历史和地理视角出发，对本国的历史、地理有相当多的阐述，对世界和其他国家的也有介绍，经济作为辅助。
（二）两国在文化认同方面都有涉及，不同的是在中国教材中所占比例最少，按“家庭―社区―社会―国家―世界”序列安排；美国教材文化层面所占比较较多，从“人类与文化―区域文化―文化的特点”序列阐述，可以看出中国教材从微观角度，采取逐步扩大的形式培养学生的民族精神，美国教材则从宏观角度反映民族精神的内容。
（三）在合格公民层面中，中国教材内容的选取占有很大比例，主要在道德教育方面涉及较多，用11个单元来阐述；美国教材在其所占比例中最小，而且没有涉及道德教育的内容，主要从“公民参与”“自由与团结”方面进行民族精神的教育。
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