化学教育中人文精神的培育
内容摘要：教育的根本目的是把学生培养成一个具有爱国主义情怀，对社会有责任感，实事求是，不断追求真理的人。因此，在加强学科教育的同时，必须加强人文精神的培育。
关键字：化学教育，人文精神教育
随着社会的发展和进步，许多国家的教育目标由单一向多元化发展，我国于2001年颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，基重要特征之一就是要培育综合型人才，而综合的核心，则是科学素养和人文精神的融合，科学教育的目的在于教人掌握科学技术，获得一定的社会生产能力和社会物质财富的创造能力。而人文教育旨在改造人的精神世界，改造人的人生观、价值观、道德观，发展人的情感，合作精神，审美能力，并指导人们运用一定价值标准改造客观世界，建构人对社会的责任心。
一、化学教育与人文教育整合的必然性
长期以来，人们把自然科学和人文科学分属两个不同的领域。而在自然科学和人文科学基础上发展出来的科学精神和人文精神也被人为地分割成了两部分，很多化学教师自觉或不自觉地把学生当作接受科学知识的“容器”，只顾传授科学知识,忽略了对学生的科学价值观和科学精神的培育，轻视了对学生人文素养的培养。所以有些教育家批评这种教育是“忘记了教育的方向”，“丢掉了另一半的教育”。
化学与人文精神是相互渗透，辨证统一的，化学的人文精神不是以呈现的形式表露于外，而是以潜在的形式蕴涵其内，化学作为一门自然科学，是为人类社会服务的，具有深刻的人文性，例如环境问题，随着科学技术的发展，通过化学研究可以找到解决问题的方法和途径；但更重要的是，需要决策者的重视和正确的决策，需要广大人民了解环境污染的危害，从而动员全社会的力量共同努力，才能解决问题，而这一点则涉及到了人文精神，因此在化学教育中只有与人文精神有机的结合起来，才是一条正确的途径。
二、化学教育中人文教育的探索
化学教师进行人文精神培育的主阵地是化学课堂，如何有效地通过化学教学来培育学生的人文精神，是每一位化学教育工作者值得探索的课题。本人想从以下几方面谈谈个人观点。
1.通过化学史，培养学生的坚韧的意志和品质。
有些学生意志薄弱，经不起挫折，学习上怕苦怕累，教师可不失时机地穿插化学史进行教育，使学生认识“天才在于勤奋”的道理。转变学生的认识。培养他们不怕困难，勇于攀登的品质。
例如：英国化学家——原子论的创史人道尔顿，“以午夜方眠，黎明即起“。作为治学的座右铭，自学成才。又如氟单质的制取，其间有不少科学家付出了艰辛的劳动，很多人中毒，有的甚至献出了宝贵的生命。然而科学家们仍是前仆后继，毫不退缩。终于在1886年由法国科学家莫瓦桑制得了单质氟。
2.通过化学家的往事，培养学生的爱国情怀和正确的人生观。
榜样是行为的目标，无声的命令，前进的路标。成功的榜样对学生的发展是具有较好的激励、示范作用。化学教育中，教师应充分挖掘中外科学家的感人事迹进行爱国主义教育。培养学生正确的人生观。
如：通过介绍候德榜制碱法的历史背景，以及他谢绝国外高薪聘请，毅然回国，艰苦创业，打破了帝国主义对我国制碱工业的垄断，充分体现了候德榜的拳拳爱国之心。
又如：居里夫人发现第84号元素并将之命名为“钋”，以纪念她的祖国波兰。
居里夫人发现并提取了镭，并将技术无偿公诸于世。以及将诺贝尔奖章给女儿当作玩具等，体现了伟大的科学家对名利和荣誉的淡泊，这对现代社会存在的较严重的“拜金主义”“享乐主义”是有力的抨击。教师可以此引导学生进行讨论、反思、探讨人生的价值，以提升他们的精神境界，激发他们的爱国热情。
3.理论联系实际，培养社会责任感。
培养学生的社会责任感是人文精神培育的主要目标，也是化学教学的一个重要任务。
（1）充分运用教材内容，培养学生的节约意识
我国虽然是个资源比较丰富的国家，但人均拥有量却远远低于世界平均水平。例如，在《自然界中的水》的正文中有以下描述：地球上的水虽然储存量很大，但是真正可以利用的淡水资源并不充裕。有很多国家和地区长期处于缺水状态。我国人均水资源量大约只有世界人均水平的1/4，一些地区严重缺水，随着经济的发展人口的增长和人民生活水平的提高，水资源短缺的问题越来越严重，所以我们必须养成节约用水的良好习惯，并要求学生将这些知识用到自己的生活中。如日常生活中我们可以用洗澡水冲洗厕所，洗脸水洗脚、浇花，漂洗衣服的水用来拖地等。石油、天然气等化石燃料具有不可再生性，但目前这些化石燃料仍是人类生产、生活的主要能源，随着全球能量使用量的增长，这些能源将日趋枯竭，通过这些知识的教学，就能让学生明白提高能源的利用率和节约能源是关系到国民经济发展和社会进步的重大社会问题，从而教育学生应从自己做起，从身边做起，自觉提高节约能源的意识。
（2）充分利用教材内容，培养学生的环保意识。
环境是人类赖以生存的空间，本世纪以来全球的环境污染已日趋严重：温室效应、南极臭氧空洞、酸雨已经成为世界性的环境问题。通过温室效应的危害，臭氧层不断被破坏的危害的控制，氢能源的利用与环境保护等内容的教学，使学生了解到环境污染给人类带来的危害。教学中应尽可能的理论联系实际，如让学生观看录像带——“带口罩的猴子”“北京的沙尘暴”等，让学生从身边找有关环境污染的实例，由于我校地处西岗的工业区，学生反应很热烈，每位学生都能举出很多实例：村庄周围的农药工厂，电镀厂以及学校的垃圾堆焚烧等等。这些都能使学生深切体会到：环境污染危害人民的生命健康，破坏生态平衡，影响全球气候。在教学中还可以让学生讨论如何防止和减少环境污染的措施；（如在《奇妙的二氧化碳》一节中就讲到在教室中经常保持通风以保护环境，如大量的植树造林和减少使用含碳燃料，可以减缓温室效应和全球的厄尔尼诺现象。禁止使用氟里昂这一致冷剂可以有效防止臭氧空洞的形成。工业上的废水、废渣、废气要经过处理后才能排放，城市禁止燃放烟花爆竹以及无氟冰箱、无磷洗衣粉和无铅汽油等等。）加强对学生进行保护环境的教育，努力培养提高学生的环保意识。
4.注重探究过程，培养学生实事求是，追求真理的实践精神。
化学是以实验为基础的科学，是以客观表现的化学现象为依据进行的探究的科学，不允许任何空想和臆造，在化学教学中，我们应注重探究过程的教学，培养学生用实验事实寻找结果，培养学生的求实精神和科学的态度。
学校是培养人的社会机构，教育应该是提升人性的过程，学校教育应该是“以教化为大务”，教师也应该是点拨人生智慧的“灵魂之师”。作为化学教师，将化学教育和人文精神教育统一起来是对学生人性的提炼和升华，是教育的真缔。为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展，我们应当将化学教育与人文精神教育紧密结合起来，才可担起一个“育人者”的使命。
