技能与审美并重，在实践中改进美育教学 1.技能教育与审美教育的关系
1.1审美教育必须依靠技能。在美术课程中审美教育主要体现在艺术教育当中，在这一意义上，审美教育也是最广泛意义上的技艺训练，它包含了對艺术技艺的经验把握。审美感知不可能离开技能基础，没有这一基础，审美教育也就无法完成，美育也就成了一般的知识教育，名存实亡。
1.2技能训练必须渗透审美。审美是人类掌握世界的一种特殊形式，审美教育是技能教育的前提。缺乏审美感知的技能训练只能等同于一般性的技能，而非艺术技能；而所进行的活动也并非艺术活动。正如克罗齐所指出的："表现的活动，正因其为活动，不是随意任便，而是心灵的必然，它只有一个正确的方法，去解决某一固定的审美问题。"因此，在进行技能训练的同时，必须重视审美教育。
2.手工课程中积极开展技能与审美教育的对策
2.1结合教材内容、积极开展审美教育。在手工课程的实际教学中，由于教学课时量的客观限制等原因，原有课程内容并不包含对手工作品的鉴赏，仅有对不同种类手工的一般性介绍，而主要以制作流程和运用为主。针对这一缺陷，我校在实际教学中，注重手工作品的审美，积极利用课堂教学和课外活动等形式，开展审美教育。如针对平面纸工的"剪纸"教学部分，在讲解制作流程、进行制作练习之前，先介绍剪纸的发展历史、主要流派等知识，并通过图片和实物展示大量的剪纸作品；进而引出剪纸的表现形式和基本技法，进行剪纸制作练习。同时，利用课外活动，进一步欣赏不同地域、不同流派、不同时代的剪纸作品，并引导学生运用展业美术术语对这些作品进行评价，形成研究报告。
作为中国民族特色课程-手工制作融合了我国传统和现代手工制作工艺，同时它也是当下学前教育专业的重要课程内容之一。在中华民族艺术传承道路上应当以民族艺术发扬为关键。通过民间艺术手工制作课程可以极大的提升学前教育专业学生的动手操作能力，同时对调动其对传统艺术学习的积极性也具有一定的作用，营造课程学习艺术氛围，激发学生对中国传统艺术的热爱，为我国特色民族手工艺术的传承奠定扎实的基础。
2.2结合学生实际，通过审美教育带动技能学习。通过教学实践发现，现阶段部分学生缺乏善于发现的精神，对一些材料缺乏创新性的应用。在手工制作课程进行过程中，材料是基础，做好相应材料准备工作至关重要。教学所使用的材料种类多，部分学生缺乏对材料进行创新性的应用，无法发现材料中所蕴含的"潜力"。对于这一教学问题，教师可以站在多个角度去研究和分析。第一，在日常生活中，美随处可见。教师应当引导学生用独特的视角去发现隐藏在生活中的"艺术"，去发现普通材料的"闪光点"。每一种材料都有自身的美，看似平常的材料其与美有着密不可分的联系，善于观察，勤于观察，做一个"发现美"的"有心人"。
2.3结合幼儿园教学需要，将审美教育和技能教育相结合。第一，从实践经验分析发现，为了提升学前教育专业手工制作课程教学效果，可以邀请幼儿园园长及教师来学校参观交流，更加全面且详细的掌握现代化幼儿园教育工作对手中制作课程的基本要求，通过一些奠定案例的研究可以完善学前教育专业手工制作课程，为学生今后社会就业保驾护航，同时也可以为社会需求提供更加优质的学前教育人才。例如可以整合玩具、教具、幼儿园布置等手工制作方法、使用方法。教学方法创新性的融入到美术-手工教学工作中去；创新教学模式，提升教学过程的系统性、针对性，调动学生的参与积极性，从而培养学生动手操作能力；手工制作课程的创新与教师自身审美能力、想象能力有着密切的关系，在现代化教育教学工作中，教师应当做一个"引导者"，激发学生对美的热情，为其更加深入的了解中华民族艺术提供扎实的基础。
其次，结合幼儿园教学内容，合理安排教学内容。比如中班上学期主题活动"快乐的冬天"，其中既包括教学活动 "剪窗花" （剪纸）、"中国龙"（折纸）、"美丽的雪房子"（泥塑），也包括剪纸欣赏，还包括"冬天"、"过新年"主题墙的设计。根据这些内容，一方面，我们在剪纸、折纸、泥塑等专题教学中注重教学内容的实用性，如剪纸中的窗花、拉花，折纸中的拼贴，泥塑中的彩泥圆雕等技能的学习，使学生不仅自己能够学会这些技能，还能在教学中教会幼儿；另一方面，重视剪纸艺术、折纸艺术、泥塑艺术等作品的鉴赏，使学生能够带领幼儿欣赏这些艺术座屏；另外，重视剪纸、拼贴等技能在幼儿园环境创设中的应用，是学生能够结合幼儿园环境的整体审美需求进行环境创设。
3.结论
总之，通过"技能"与"审美"并重的教学改革，我校手工课程教学取得了一定的成果，在提高学生的审美和人文素养的同时，为幼儿园培养的大批具备较高审美修养和过硬技能水平的高素质人才。
