著名教育学家杜威先生曾提出教育即生活的著名理论思想，在他的理论中教育应该是幼儿生活成长的一部分，而不仅仅只是为了以后的学习生活做一个铺垫。对于一个思维发展尚不成熟的幼儿来说，幼儿教育应该是从生活中学习，从经验中学习。对于提高完善幼儿的智力水平，数学的抽象性以及逻辑性具有非常重要的作用，其中尤为重要的是发展幼儿的数学逻辑智慧。但是考虑到幼儿的智力发展水平有限，对于他们来说通过逻辑思维来掌握数学的本质很是困难，因为对于他们来说，能够接受的只是非常直观的存在于自己头脑中的潜意识的思想，所以通过采用幼儿数学教育生活化的手段，幼儿能够在通俗易懂的形形色色的生活中去学习数学的方法更加易于让人们接受，而且效果也更加的显著。
二、幼儿数学教育生活化的优势以及实施现状
（一）幼儿数学教育生活化的优势
幼儿数学教育生活化的模式具有以下优点：（1）可以很好的让每一个幼儿更加容易学习到知识，普及面更加的广泛，而不是只是针对个别学生而言，这样不会使任何一个学生输在起跑线上。（2）可以更好的激发幼儿的学习动力，幼儿数学教育生活化模式通俗易懂，这样可以使幼儿完全融入到学习中并发现其中的乐趣。（3）可以营造一个比较快乐的氛围，学习本来就是一件比较枯燥的事情，将数学教育生活化可以使幼儿在枯燥的学习中寻找到更多的乐趣，营造一个快乐的学习氛围
（二）幼儿数学教育生活化的现状
数学教育生活化可以更好的提高孩子的学习兴趣，而且还可以很好的让孩子在快乐的学习氛围下学习知识，但是由于在教学过程中，幼儿园的老师在缺乏相关经验，所以有时候很难把握其中的分寸，往往会导致出现教育的数学化个生活化不能很好的融合在一起的现象，反而偏离最终的目标，且经常会出现以下一些问题。
1.过于重视生活化而忽略数学化
在幼儿园的教育生活中，比如日常的一些小游戏，为了更好的适应生活而进行的生活活动以及课堂学习活动等，这些活动对小朋友们的学习成长起着非常重要的作用，是必不可少的项目。但是在进行数学教育时，有些老师本着数学教育生活化的目标，却有时候会背道而驰，只会想着将数学教育同幼儿的生活经验结合起来，但是没有通过将数学教育与生活经验结合起来的方法达到提高幼儿的数学兴趣的目标，往往是生硬的设置生活情景，这样不仅没有达到预期目的，反而会使幼儿的学习兴趣大打折扣。
2.过于重视数学化而忽略生活化
数学学习就其本身而言具有抽象逻辑的特征，而对于幼儿来说他们的思维还没有发育完全，因此很难理解这些非常抽象的东西，也正因为这样，需要将生活中的场景与数学紧密联系起来。在每个人的学前时期，幼儿可以做到的仅仅只是停留在具体的形象上，所以老师需要借助生活中的一些场景来帮助幼儿去学习其中的知识，但是当老师教会学生知识后，认为学生学会了就可以了，忽略了教育学生应该学会在生活中运用数学思维解决现实生活中的问题，老师只是教会了学生会做，而没有教會学生理解，根本没有在真正的意义上教会学生，达到相应的教学目标。
三、完善幼儿数学教育生活化的建议
（一）将数学教育内容与生活融合
在幼儿的数学教育中，为了更贴近幼儿生活，所以希望尽可能的来源于幼儿生活，但是又不能落下其数学化的本质，因此为了更好的完善数学教育生活化，教师们首先要做的便是尽可能的使教育的内容从生活中寻找，使教学内容更加生动有趣，使内容生活化与数学化紧密的联系在一起。
（二）将教育方法融入到生活中
在老师的传统认知理念中，只要对幼儿进行直观的教学认知便可以达到教学目标，其实这种想法非常错误，因为在实际生活中，在我们所能想到的任何的地方，均有适合的机会进行数学教育，将数学教育融入到实际生活中，才能更好的促进数学教育的发展，从而更好的促进儿童全面而健康的发展。
四、总结
数学存在于我们生活的各个方面，与我们的生活息息相关，所以对于数学教育来说只有通过数学教育生活化的模式，将数学与生活更好的融合起来，让幼儿能够通过各种各样的方法去接触数学，能够在轻松愉快的环境中学习数学，一直对数学有亲近感，才能更好的喜欢数学，探索其中的真谛，而教师们也才能在真正意义上达到幼儿数学教育生活化的目标，为幼儿未来的发展打下坚实的基础。
