【摘 要】电视行业的全新时代已悄然到来，电视包装已成为各级电视台和各传媒公司、广告公司最常用的概念之一，电视栏目包装技术也逐渐成为目前最受追捧的技术之一。社会迫切需要大量精品电视栏目包装人才。基于“职业情境”的《电视栏目包装》网络空间课程的应用，能让学生在仿真与真实的“职业情境”下，通过"教、学、做"全环节逐步掌握电视栏目包装设计技术，培养学生独立完成项目报告、构思策划、设计作品的能力。
【关键词】职业情境 电视栏目包装 网络 空间课程 设计
1 “职业情境”教学设计
按照"项目主导、职业情境"的原则，在教学设计上依据教学内容中确定的三大能力模块，即：课程三模块、教学三阶段、过程三结合，实现能力的提升与迁移。按照工作过程导向来设计教学环节，按照企业工作过程来进行实践教学环节的设计，在学生头脑中固化任务制作流程与规范。主要教学内容由“专项能力模块”、“综合能力模块”和“职业能力模块”构成。
在“专项能力模块”教学内容进行时，培养学生第一阶段的能力，即“基本技能”。在这一阶段中，主要采取教师讲授和示范演示相结合的方法，由教师讲授相关理论知识、软件命令参数和制作技巧等，学生则根据教师布置的项目作业进行上机练习。在“综合能力模块”教学内容进行时，培养学生第二阶段的能力，即“实践技能”，这一阶段主要采取“教、学、做”一体化的教学方法。由教师将企业真实项目进行分解，提取出的模块片段作为项目制作任务。学生在校内实训室内独立完成项目需求分析、主题策划到设计制作的全过程，并撰写相关文档，最终将项目作品和实训报告提交。整个过程中，教师作为项目导师全程参与、实时辅助，在分析、策划和制作技术等全方面给予以指导与评价。
2 《电视栏目包装》空间课程设计
空间课程设计上以职业情境下的项目任务为引领，并以项目的相关性而不是以教材知识的相关性来组织网络教学内容。因此，职业情境任务是空间课程的核心要素，是培养学生技能与知识的主要载体，也是空间课程开发的重要环节。《电视栏目包装》课程将电视台真实的包装制作案例融入其中，让同学们不仅可以学到先进的包装合成技术，还能了解先进的创意制作流程。以真实制作的项目为依托，从实例出发对项目进行详细解读，不仅有详细的步骤，还将项目制作中的技术难点、注意事项、经验技巧完全展示给学生。通过对实例的剖析，启发学生的想象力，将基本工具融会贯通，提高学生对包装制作的理解以及Adobe After Effect制作软件的综合使用技巧。
《电视栏目包装》空间课程内容由4个模块组成，内容包括电视包装的一些基本概念、软件的基本操作、动画关键帧的使用、滤镜组的综合使用、三维摄像机灯光的使用、抠像技术和色彩调整技术等电视包装后期制作的关键知识点，详细介绍了这些知识点在真实项目制作中的应用方法与技巧。
除基础理论模块之外，其余每个模块都分为两部分：第一部分为模拟制作任务，通过详细的实例操作过程介绍项目重点技术；第二部分为知识扩展点，从理论和经验的角度对模拟制作任务的知识点进行阐述并补充。每部分设置多个职业情境，设计由浅入深的多个实例分别对应。以各类单镜头实例为载体，重点是使学生掌握软件功能，边教边学，着重解决基本能力问题和技能提升问题。从小型项目到生产性项目，从独立制作到团队协作，教师指导和监控整个项目制作流程，学生边做边学。空间课程教学过程为先观看视频课程，然后进行配套模拟制作和独立制作任务，通过知识扩展点的学习，从理论和经验的角度对模拟制作任务的知识点进行阐述并补充。
每个项目都有配套练习、学习资源和源文件等，通过空间留言方式讨论答疑。学生可自主阅读课程模块和教师导学提示模块，参与群组讨论，还可以自主搜集课内外资源，自主收藏阅读教师课程资源库，可在空间上建设学生自己的个性化资源库。这样形成了接受性学习、自主性学习、探究式学习、合作式学习、讨论式学习、实验操作性学习和远程协作式学习等学习新方式，极大地提高了学生的学习兴趣与教学效率。
随着电视及相关传媒行业的高速发展，社会迫切需要大量精品电视栏目包装人才。基于“职业情境”的《电视栏目包装》网络空间课程的应用，能让学生在仿真与真实的“职业情境”下，通过“教、学、做”全环节逐步掌握电视栏目包装设计技术，培养学生独立完成项目报告、构思策划、设计作品的能力，在空间学习中学生不但可以养成规范化工作的习惯，掌握了栏目包装的工作流程，同时还可以锻炼学生面对客户、推销作品的能力。
