数学源自古希腊，是一门专门研究数量、结构、空间模型的学科，它能够培养学生的逻辑思维能力与问题解决能力，是高中阶段必修课程之一.尤其是在新课改实施的过程中，传统数学教学模式已经无法满足学生的实际需求，教师必须及时转变教学观念，实施探究式教学，提高学生的创新能力与专业素养.
一、微型探究教学的涵义
探究式教学的主要目的是为了帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的学习能力，为终生学习奠定重要基础，探究教学有利于调动学生学习积极性，与传统数学教学模式相比，具有很大优势.微型探究教学是探究式教学的一种，微型探究教学要求教师对数学教材有一定的深入了解，并将生活中的实际例子融入到数学教学课堂上，用最贴近学生的故事素材来激发学生学习的积极性与主动性.微型探究教学中的问题必须以学生的实际需求为导向，将问题设置于教学流程当中.在传统数学教学模式中，学生通常处于被动地位，教师只是一味地对学生进行数学理论灌输，非常不利于学生探索能力的形成，长此以往，学生会对数学学习产生排斥感，最后会出现厌学情绪.事实上，所谓微型探究教学的本质就是数学探究教学形式之一，教师在课堂教学中必须围绕教学重难点，对教材中涉及到的因素进行挖掘，结合实际设计与创造合理的探究课题，充分激发学生对数学课的兴趣.教师在课堂上运用探究教学方法，可以打破僵化课堂模式，提高学生学习的积极性.此外也有利于培养学生的创新精神，充分避免思维定式思考问题，增强学生自主学习能力.探究性教学的实施，虽然是在数学课堂上，但也必须与实际生活紧密相连，深化学生的理解.
二、高中数学微型探究教学的实施现状
1.传统教学的影响
我国大部分高中数学教师的年纪都较大，传统教学观念根深蒂固，虽然教学经验相对丰富，但却无法满足当前学生的实际需求.传统教学模式忽视了学生的主体性，无法让学生充分发挥出主体作用.微型探究式教学的优势在于尊重了学生的主体地位，培养了学生的探究能力与创新能力.
2.传统教学方式的影响
传统教学观念在我国已经由来已久，在过去的很多年里我国各高中大多是采用这种教学模式，然而新课改的实施，让各高校开始手足无措，尽管他们意识到传统教学模式的作用越来越微弱，但他们却无法适应新的教学方式，从而也无法充分激发出学生学习的积极性.
3.对微型探究教学缺乏正确认识
高中阶段是学习压力最大的时期，各高中的教学受到应试教育的影响，对微型探究教学缺乏正确认识，从而无法很好地实施微型探究教学模式.
三、如何提高高中数学微型探究教学的有效应用
1.创设问题情境
兴趣是最好的老师，尤其是在学习上，只有当学生对学习产生兴趣时，才能产生学习动机.在数学学习当中，教师可以通过设置“问题”来充分激发学生的学习兴趣.“问题”的创设是数学探究教学开展的关键因素，“问题”的创设者可以是教师，也可以是学生，教师创设“问题”的目的在于吸引学生注意力，学生通过“提出问题”与“解决问题”可以提高解决问题与创新思维的能力.在创设“问题”时，教师必须贴近生活实际，帮助学生更好理解数学知识.例如：高中阶段，分段函数的概念理解起来非常困难，教师针对这个现象可以创设实际问题情境，先提出画y=|x|的图象以及探究“招手即停”的车票规则，再创设问题：某市的出租车计价标准为4 km以内是10元，超过4 km且不超过10 km的部分1.5元/km，超过10 km的部分则是2元/km.问题为：小明乘车行驶了8 km，他需要付多少钱？建立一个车费与行车里程的函数关系式.行驶8 km需要付多少车费对于学生来说很容易计算出来，但函数关系式的建立对于大部分学生，尤其是对于分段函数概念不甚理解的学生来说，非常困难.这个问题有三个关系式： y=10 （x≤4），y=10+1.5（x-4） （4≤x≤10），y=19+2（x-10） （x>0）.如此便很自然用到了分段函数，深化了学生对分段函数的理解.
2.充分强化学生认知能力
微型探究教学策略能够对概念进行正确引导，充分强化学生的认知能力.引导学生学会思考概念的内涵与外延，将知识真正落实.例如：在教授《线面垂直的判定定理》这一章节时，教师可以将准备好的锐角三角形纸片拿出来，将三角形的顶点标记为A、B、C三点，过点A翻折该纸片形成折痕AD，注意不能让AD与BC形成垂直关系，再将翻折后的纸片放在桌面上，让学生一起进行观察，看看折痕AD与桌面是否呈现垂直现象？怎样翻折才能使折痕AD与桌面形成垂直呢？通过这些问题的设置，学生会产生学习数学的浓厚兴趣，在整个探究过程当中，教师应该充当引导者而不是给予者，要让学生形成独立思考的良好学习习惯.如果学生始终无法找到解决问题的办法，教师才可以尝试给学生提供一些思路，让学生有所启发.其次还应该让学生主动参与到整个探究过程中，进行自我体验，充分感受数学研究教学中的趣味性，对学生数学的学习效果与质量都起到一定促进作用.
总之，数学学科是高中阶段的必修科目，也是学生学习的薄弱环节，但是数学在高考中所占的比例相对大，学生必须将这门学科学好.对此，教师应该采取行之有效的教学措施，充分激发学生对数学学科的学习兴趣，及时转变传统教学观念，将微型探究教学充分融入高中数学教学课堂中，教师应该将教学内容用问题的形式呈现给学生，也就是说，“创设问题”是微型探究教学的关键核心，学生在教师的指导下解决问题，为学生提供更多的动手操作机会，以此提高学生的创新思维能力与分析解决问题能力，为学生营造一个愉悦的教学环境，充分调动学生数学的积极性与主动性.
