【摘 要】兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣被激发出来，教学就会取得事半功倍之效。学生会主动参与到学习中，成为学习的主人，积极的学习。
【关键词】兴趣；主动学习；参与；事半功倍
兴趣是最好的老师，当学生的学习兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。学生会主动参与到学习中，成为学习的主人，积极的学习。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣会吸引学生踏上学习的殿堂，积极.愉快地投入到学习中，能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进开发智力，陶冶情操，优化教学效果。
如何培养学生的学习兴趣，让学生在愉快中学习呢？创造民主、轻松、和谐、的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。教师的观念要改变，应该由一味传授教学转为吸引促进其学习兴趣。教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个宽容、自由的课堂气氛，形成一个互教互学，在讨论之中的学习方式，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。
一、语文课堂要体现人文性
营造宽松和谐民主平等的气氛，学生才会产生学习兴趣，以愉快的心情主动学习。师生应是平等的合作者，彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、兴致盎然地发挥想象力，开拓思维以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的生机和活力。宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，良好的师生关系在师生沟通时起到重要作用。在讲授《寓言两则・南辕北辙》一文时，学生对辕和辙不理解，笔者就引导同学们看图片直观理解含义，通过讨论激起兴趣：“那个人要到南方的楚国去，他为什么往北方走呢？”有同学提出疑问。有的同学回答：“因为他的车很好，很快，想试试车跑得快不快。”老师问：“他的车很好很快能到目的地吗？” 学生答：“不能。”笔者一本正经地说：“我说我能！ 我的车夫很不错，一流技术！”望着笔者装模作样，得意洋洋的样子，同学们哈哈大笑。同学们开心地回答：“不能！”“不可能，我的盘缠多得很，怎么可能到不了目的地？”同学们纷纷议论起来：“你的方向反了，马越快，车夫越好，盘缠越多，离目的地越远呀！”这时，有个同学说：“地球是圆的，反方向也可以到呀？”同学们开始积极热烈地讨论起来，一节课在轻松愉快的氛围中水到渠成了，同学们懂得了行动和目标要一致，否则会离目的地越来越远的道理，直至铃声响起还意犹未尽。
教育家陶行知先生说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动地学习，成为学习的真正主人。语文的魅力在于语言的丰富多彩，没有固定统一的答案。教师尊重学生的人格和个性，建立教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由，积极培养学生的学习兴趣，积极展示学生与众不同的想法，鼓励学生的奇思妙想。学生能在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与、自由表达。一种宽松、新奇、愉悦的心理体验会让学生的想象仿佛展翅高空翱翔的雏鹰，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，让语文课堂鲜活而富有生机，宛如涓涓细流缓缓地滋润孩子们的心灵，让他们真正爱上语文，爱上文字。
二、赞扬是最好的动力
苏霍姆林斯基说过：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”赞美学生是培养孩子学习兴趣的方法之一。老师要关注学生成长的点点滴滴，孩子的每一点进步都需要肯定和鼓励。教师应该帮助学生发现自己、肯定自己，相信自己。自信的孩子什么难关不能攻克呢？“好孩子是夸出来的”。孩子需要鼓励。也许只是同学们的掌声，也许只是老师的几句赞扬，也许只是获得的小小奖品，都会成为学生产生学习情趣，鼓起风帆，迈向成功的力量源泉。
我不放过每一个表扬孩子的机会，不放过每一个点燃他们学习兴趣的火种。当孩子们在课堂上积极思考，畅所欲言时，我会用赞许的口吻激励他们：“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你的想象力真丰富！”；当孩子们在课堂积极地举手，展示自己时，我会用亲切的动作拍拍他们的肩膀，摸摸他们的头，轻轻一笑。课堂气氛活跃了，孩子们爱学习了，学习效果更好了。赞赏激发创造力，赞赏让学习兴趣更浓，赞赏让进步的学生更多，赞赏让优秀的孩子更自信。赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，学生从被动学习转化为主动学习，由外因转化为内因，产生不可估量的潜力，一点点火星可以燎原。
三、把课堂还给孩子
传统的课堂教学多是老师是主体，老师提着水桶，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌。一个问题一种答案，一条路通向罗马，我们的学生变成了统一模式铸造的标准零件。渐渐的，课堂宛如一团死水，没有活力。把课堂还给孩子吧，孩子们才会产生学习的兴趣。学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默诙谐的语言会让我们吃惊，原来孩子的世界是这样多彩。把课堂还给孩子吧，这会激发孩子的学习的兴趣。孩子们越说越大胆，越说越会说，越说越想说，越说越能说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，课堂成了他们展示才华的舞台，焕发出课堂的勃勃生机。 譬如在识字教学中，我注重培养训练学生自学字词的能力，让学生取得识字的主动权：首先我让同学们过汉语拼音关；然后在新学期专门上好两至三节培养学生识字能力的理论课。讲汉字的特点规律，讲自学汉字的方法，并进行具体辅导。我把识字方法归纳为读准音、认清形、查查义。经过一段独立性学习。学生掌握了识字方法，形近字从偏旁进行辨认，不仅字形掌握得快，字义也能理解。学习兴趣高了，看书、作文的能力也相应提高。新课程要求教师树立“自主学习和协调学习”的教育观，由传授知识向学生终生发展延伸。未来的文盲不是不识字的人而是不会学习的人。
总之，教师在教学中应树立民主平等的观念，尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。
