新课程改革首先是教师教育观念的改革，站在教育前沿阵地的班主任首当其冲。这就要求班主任不断更新教育理念、与时俱进、转变教育态度、改进教育方法，紧扣新课程理念赋予的新内涵，开拓创新、不断进取。班主任努力转换自己在教育舞台上的角色，全面提高学生素质，培养符合时代要求的人才。
一、班主任顺应时代需更新教育理念
新课程改革给教育发展带来新挑战。传统教育理念中，主要强调“师道尊严”。教师在学生面前更多扮演“教育警察”的角色，严重扼杀学生的个性和创造能力。传统角色的教育功能有悖于新时期素质教育的基本精神，也不符合新课程改革下教育事业对教师所应具备的师德与师能的要求。班主任应该转变教育旧理念，在新课程改革中走向成长。
1.树立开拓创新的教育观
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，教育改革的深入让班主任角色发生质的转变，定位在“学生全面发展的主导者”上。班主任在世界观、人生观、价值观和教育观无一不对学生的内心世界，外在行为产生重大影响。未来社会，创新将成为知识经济的“主题曲”。班级管理中，实施创新教育尤为重要。班主任要从转变更新自己的教育观念入手，树立以创新精神为价值取向的价值观、人才观。把创新意识、创新精神、创新能力放在班主任管理班级的首要位置。班主任在工作中要切实推进创新教育，充分调动学生创新的积极性和主动性，从思想中树立创新意识，在实践活动中提高创新能力。
2.树立以人为本的学生观
新课程切实落实“为了一切学生，为了学生一切，一切为了学生”的教育理念。作为一名班级管理工作的核心者，班主任要把学生当作学习的主体来看，关注学生的全面发展，也应该注意学生的个别差异，关切学生的情感。
3.树立终身学习的学习观
教师作为先进生产力的代表，新兴科学文化知识的传播者，更应不断“充电”使自己的知识时刻处于鲜活状态，才能适应满足现代教育的需要。班主任更要高瞻远瞩，不断提升自身能力和素质，不断探索新兴的班级管理思路、方法及管理模式，优化班级管理。
二、新理念促使班主任审视自我重塑角色
传统教育中，班主任只不过是学科教师的一种自然延伸，任何有自身专业特长的教师都可以担任。新理念下，班主任应顺应教育发展的进程，实现多元化的角色转变。
1.由“主任”向“学友”的转变
新课程理念呼唤平等的师生关系，要求班主任在班级管理中提高学生的自主性和参与程度，成为学生学习生活的导师。
2.由“组织者”向“参与者”的转变
在班级管理中，班主任要把自己当作参与者，以平等的心态对待学生，对学生爱护而不排斥、帮助而不指责、说服而不压服。
3.由“工程师”向“教练”的转变
班主任是教师行列的前行者，应该成为学生灵魂的铸造者、净化者，更应该是学生心智的激励者、唤醒者、学生的精神教练。
三、新理念要求班主任当好多方面的合作者
新理念下，班主任是班级各种教育力量的协调者，是联结其他教师、家庭、社会与学校的重要纽带。班主任应主动联合各种教育力量，形成教育合力，最大限度地发展教育系统的整体功效，把与其他教师的合作教育、家庭教育及社会教育有机结合。
1.班主任与任课教师的合作
在学生成长过程中，每一个与学生直接接触的教师都会对学生产生一定影响。由于学科性质不同，教学要求、授课方式、教学风格不一致，对学生的影响各异。在学校教育方面，主要是与学生直接接触的教师集体努力的结果，这份集体力量发挥的大小取决于班主任与任课教师之间的关系协调得程度。
2.班主任与家庭教育
班级管理教育争取家长的支持与配合是提高教学效果，实现管理目标的必要条件。班级管理与家庭教育能否有效合作、相互补充、相互配合取决于双方的认识，相互协作的方法和共同努力的程度。班主任有效利用家庭教育的偏差，与家长共同配合有利于班级的管理。
3.班主任与社会教育
班主任在工作时要积极开发利用社会中蕴藏着的丰富教育资源，对学生进行教育。可以与社会建立联系，为学生参观、学习、劳动提供条件，也可根据本班的实际情况和需求聘请一些关心学生成长，拥有一定特殊经历，特殊技能并有一定教育经验的人员担任校外辅导员，对学生进行教育和辅导。班主任也应该从学生的社交环境入手，注意防止和减轻某些不良社会现象对孩子的影响。
