班主任是班级的组织者、教育者、管理者和指导者。在班级建设中行使着多种职能，扮演着多种角色。一般而言，班主任角色包含着两层含义 ：第一 ，反映班主任在单位班级生活群体中所处的位置和身份；第二，体现班主任按照学校 、社会期望去履行责任和义务的行为规范。在素质教育深入发展的今天，班主任作为班级主要管理者的角色被赋予了更深层次的内涵。在加强班主任队伍建设中，把握班主任的角色定位，对于新时期高职学生的班级管理具有十分重要的现实意义。高职班主任具备以下五种角色。
一、优秀教师角色
要想成为一名优秀班主任，首先必须是一名优秀的专业课任课教师。班主任专业知识丰富，课上得好，就会赢得学生的信任和尊敬，在学生中就会有威信，也有利于抓好班级工作。如果班主任连自己所任学科的课都教不好，那就很难得到学生的认可和欢迎，不可能成为一名在学生中有威望的班主任。所以班主任切不可因班务工作繁忙而放松自己的教学工作，应在课堂上用己的学识、人品、工作态度、教学方法、工作艺术等智力因素和非智力因素去熏陶和感染学生，这是班主任取得成功的前提条件。
二、领导者角色
班主任是班级的领导者。但是领导对象较特殊，他们是高职学生。他们有思想、有自己的见解，他们充满幻想又缺乏脚踏实地的精神，班主任在行使其领导职能时，如果仅以领导者的姿态出现，领导的效果可能会大打折扣。因此，班主任在召开班委工作时，切忌成为班级会议的主持者和班委工作计划的包办者。而应把班委会视为自己工作的得力助手、最实在的核心层。在班级活动中，班主任切忌做直接的指挥者，而应该是班级活动的参与者、指导者和鼓舞者。班主任管理班级的目的就是让每一个学生在参与班级的各种活动中，在活动中取得找到自己存在的价值，激发他们的主人翁意识。
三、协调者角色
首先，班主任是班级所有任课老师的协调者。由于学科性质不一样，每位认可老师的教学要求 、授课方式 、教学风格便不一致，课堂管理方式也不一样，班主任要能够与任课教师沟通学生在本课程学习中的各种表现，共同探讨有针对性的指导策略；能够向任课教师反馈学生对该门课程的学习情况，便于任课教师有效地调整自己的教学策略。取得更好的教学效果。其次，班主任还要协凋班委会与团支部之间 、干部与干部之间 、干部与学生之间 、学生与学生之间的关系，使班级形成一个和谐 、团结 、向上的集体 。总之，班主任要负责解决班级中有关人员之间的各种矛盾，保证班级工作顺利开展。
四、塑造者角色
班主任不仅是人类文化的传递者，而且是青少年一代灵魂的塑造者。班主任除了关心学生的学科学习以外，还要关心他们的品德、能力、身体和心理的发展。 “所有从事大学生思想政治教育的人员都要坚持正确的政治方向，加强思想道德修养，增强社会责任感，成为健康成长的指导者和引路人。” 学生的道德 、信仰和世界观的形成，除了来自书本 、社会 、家庭影响外 ，最直接 、最具体 、最深刻的影响，还是来自教师，特别是班主任。所以班主任要以自己正确的、积极的人生观和价值观去影响学生，教会学生在纷繁的社会现象中辨别是非，引导学生积极向上 、勇于进取。同时注意利用社会上积极的、先进的事例，有针对性地对学生进行道德教育。班主任积极的人生态度 、坚定的共产主义信念 、高尚的道德情操以及真诚地为学生服务的态度会是学生形成正确人生观的楷模。
五、导向者角色
学生的职业指导不应只在学生毕业时才进行，而应是一个择业的准备过程。也是一个指导学生选择好 、做好第一份工作的过程 而中职生和高职生在升学就业问题上往往容易出现盲目性，班主任就要根据党和国家关于升学和就业的方针政策 、国家计划和社会需要，以及学生个人志愿 、条件和职业兴趣等对毕业生进行具体指导使每位毕业生能科学地了解自己、切合实际地确定目标。
一个合格的班主任，应该认真学习教育管理理论，潜心研究班级管理工作，及时更新教育管理理念，不断调整班级管理策略，适时转换班主任的各种角色，创造机会，让学生自己去体验；人为增加困难，让学生自己去解决；增设问题，让学生自己去找答案；提供条件，让学生自己去锻炼；解开束缚，让学生自己去发展。
参考文献：
