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论文摘要：研究生辅导员在研究生的教育管理中具有重要的作用，因此研究生辅导员的职业发展及其辅导员队伍的建设亟需加强和完善。辅导员的专业化和职业化发展中需要辅导员的角色定位清晰，同时，在遴选和培养体系的完善中来促进这支队伍的提升，促进研究生的教育培养及其辅导的水平的提高。
论文关键词：研究生辅导员；职业化；角色；培养机制
研究生辅导员是在近几年我国研究生扩招后，由于研究生教育和管理的变化需求所产生的一支新的辅导员队伍。由于它是高校学生辅导员队伍的一个组成部分，在依托辅导员队伍专业化建设的发展中，这支队伍也正逐步实现专业化、职业化。同时，研究生辅导员要在学生教育培养中形成自己的职业特色和职业定位。
一、研究生辅导员的发展机制
1.研究生辅导员的职业化背景
（1）研究生培养规模扩大的需要。近几年，随着研究生教育的发展，研究生的培养规模也随之壮大，这体现了我国高等教育质与量的迅速发展。但另一方面也出现了一些令人担忧的问题，例如研究生培养质量下滑等。有的导师所带的硕士生和博士生加在一起有二三十个甚至更多，这在一定程度上引发了研究生培养中的多种问题，例如研究生的政治思想和身心健康等问题导师少有过问等，而由此引发的一些诸如心理疾患、研究生自杀和危机行为等事件已引起了高等教育行政部门和高校的重视。为了解决研究生培养过程中出现的实际问题，高校应根据在校研究生数量设立研究生辅导员岗位，创新研究生培养举措。国内众多高校已开始由兼职或专职的工作人员担当起这一工作，协助和配合研究生导师共同完成研究生的管理和培养工作。
（2）研究生成长中的教育管理催生辅导员的职业化。21世纪的研究生培养要结合研究生个体的特点，有针对性地培养出兼具学术能力、应用能力和创新能力的复合型人才，研究生要具有高尚的道德素养、过硬的政治思想素质、精湛的学术应用能力和积极的创新精神，从而实现研究生培养的高素质、多元化的目标。
研究生的年龄普遍在22岁以上，其人格、个性已基本成熟，他们的世界观、人生观、价值观也基本形成，并且在各自的生活阅历中积累了一定的经验，形成了比较稳定的待人接物的为人风格，处事相对成熟，其个人成长需求较为明确，但差异较大；而另一方面，由于研究生的个性趋于稳定，一旦出现极端、偏执或偏激，则相对难以纠正；其不良行为习惯或心理问题的出现，相对较难调适，这也就增大了学生教育和辅导的难度。
针对研究生的成长特点和需求的个性化差异，以及目前存在的研究生就业困扰、价值观多元善变、政治意志力薄弱等一系列问题，急需具有专业化素养和高水平的稳定的辅导员队伍来完成研究生培养在这些方面的教育辅导工作。
2.研究生辅导员的选拔机制
（1）研究生辅导员的遴选条件。中共中央、国务院关于《进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的文件中明确提出：“辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量。”其中，研究生思想政治教育是研究生培养过程中的一项重要内容，研究生辅导员担任着完成这一工作任务的重要角色。对研究生辅导员的遴选首先要从工作要求的角度出发，其教育管理和辅导的对象是博硕士研究生，所以原则上研究生辅导员本身应该具有研究生学历，获得硕士以上的学位，了解并熟悉研究生教育培养的各个环节，具有良好的专业学科背景，了解所在学科的基本学术规范要求，具有一定的科研能力。同时，研究生辅导员又要具备较高的政治觉悟，一般应为中共党员，具有热爱学生和辅导员工作的热情，具有良好的心理素质、一定的工作经验和广博的理论知识，只有和学生打成一片的有较强亲和力的人员才能进人研究生辅导员队伍，要使研究生辅导员专业化、职业化就首先要把好入口关。
（2）研究生辅导员的专业化培养。研究生辅导员的发展大多借鉴了本科生辅导员的发展轨迹，但由于其角色定位具有特殊性，其开展的具体工作又都与前者有着较多的不同。因此，对研究生辅导员工作内容、工作方法和工作方式的研究，其工作角色定位，职业化和专业化的发展也就成了高校学生工作队伍建设中的一个新的亟待重视和解决的课题。
过去，学生工作职业发展一般停留在“自然成熟”或服从发展层面上，从业者很少自主规划和设计自己的职业生涯发展道路。但随着研究生辅导员的队伍壮大，“自然成熟”的发展模式使研究生辅导员队伍存在着人员构成参差不齐，队伍不稳定，工作的主观能动性不强，工作成效差异较大等问题，这些都严重影响了研究生辅导员的专业化进程，更影响了研究生的成长。
要想转变这一局面，应加强对研究生辅导员的专业化培养。首先，建立培训准入制度，即不仅在人员的遴选上把好关，而且要做好岗前的培训，使之具备上岗的基本统一的条件和技能。其次，建立较为完备的培训体系，为辅导员的成长实施专才和通才的培训，帮助他们不断拓展自身的理论素养和工作能力，做到一专多能；同时要注重辅导员意志品格和职业道德修养的提高。最后，构建和实施绩效评价和奖惩体制，以考核激励体制促进辅导员自身的不断成长和创新。 "
二、研究生辅导员的角色定位
1.研究生辅导员的工作定位
（1）研究生辅导员工作的内涵。在研究生阶段，学生们面临着学习和就业、生活与经济、人际交往和婚恋等方面的压力，同时研究生们的成长背景差异大、年龄差异大、阅历差异大、心理素质差异大等特点，他们需求的是个性化的辅导。研究生辅导员的工作除了做好学生事务管理外，要兼顾引导和咨询服务。辅导员在工作中要关注研究生的人生观和价值观的取向，学业与个人职业生涯的矛盾，个人的生活和情感等重点问题。同时，要以成人的眼光来看待他们，要特别注意尊重他们的隐私权。在研究生辅导的过程中更要突出“以人为本”的管理思想，尽力解决他们在学习、生活、情感、性格上的困扰和障碍。在这一过程中，辅导员要能够运用专业的工作方法和手段解决学生的实际问题，进行包括心理辅导、学业和职业规划辅导等在内的全面辅导。
另一方面，研究生辅导员必定还是思想政治教育工作者，所以，德育工作是必不可少的，特别是面对“80后”的研究生时，要结合其成长发展特点，在强调个性张扬的基础上注重加强研究生个人政治素养的教育，提高研究生的综合素质。通过组织和举办研究生喜闻乐见的科技和社会实践、学术论坛交流等活动，调动研究生参与集体活动的积极性，帮助他们有效地融入集体，为集体建设建言出力。所以，研究生辅导员不仅要关注研究生个体发展，更要注重对其进行集体主义教育；不仅要关注思想，还要注重学术。将研究生个体与群体的发展相统一，将个人的发展与其科学素养和社会主义荣辱观的养成相统一。
（2）研究生辅导员的角色定位。中华人民共和国教育部令第24号《普通高等学校辅导员队伍建设规定》第三条指出：“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”由此可见，研究生辅导员要首先努力成为学生的良师益友，摒弃日常管理者和处理应急事件的“消防员”的角色。
研究生辅导员的工作内容是丰富的，也是多变的，但是其职业化和专业化的发展要明确其在学生整个教育培养工作中的角色定位，职责界定。高校对此应给予足够的重视，否则将制约研究生辅导员的专业化与职业化发展。同时，研究生辅导员也要明确自己的职业角色，在学生的教育培养中要清晰地给自己定位，明确自己的工作职责，要做到有所为、有所不为。不仅要做好事务性的管理服务工作，还要开展思想教育的实践和科学研究，争取学校和社会的重视和资源支持，树立亦师亦干、既政工又学者的双重身份。
辅导员在高校中首先是教师，在研究生培养过程中有着举足轻重的作用。辅导员要认清自己是研究生培养团队中的辅助者，研究生成长的推动者和指导者，不是导师，而是导师和学生间的润滑剂，是学生成长的另一引路人，明确自己的工作定位是研究生辅导员职业发展的关键一步。
2.职业化发展机制
（1）研究生辅导员的职业生涯发展。研究生辅导员的职业发展是一个以实践为显著特色的职业化发展道路。要构筑研究生辅导员专业化的职业队伍，从高校到从业者本人均要为这一职业发展进行谋划。从个人而言，要明确自身的特长和喜好，从而依据职业发展的目标选择某一方向，进行系统、深入的学习与实践研究，为以后在工作中成为这方面的专家做准备。辅导员要注意参加培训的实效性，如研究生辅导员的心理学和就业指导方面的培训就可以与考取心理咨询师和就业指导师、职业规划辅导师等职业资格认证结合起来。另一方面，研究生辅导员可以根据个人和工作的状况适时地选择攻读思想政治教育、心理学等学科或专业的博士学位，将自己逐步培养成为某一方面的专才，以便谋求更好的职业发展。
而高校要充分认识辅导员的专业化和职业化发展的重要性，从提高研究生培养质量的战略角度重视辅导员的职责、定位及其发展；适时建立研究生辅导员培训基地，使其有充分的学习、实践和交流机会，以此提高职业理论素养和技能，从而着力培养专家型的辅导员人才。同时，还可把学历提升纳入培训体系中，适度选拔一些优秀的辅导员深造博士学位甚至选派到国外进修等。而有条件的高校还可以逐步地设立一个独立的高校辅导员的学科专业，设立研究生辅导员专业方向，授予专业学位，使得辅导员职业真正成为具有学科背景的专业化职业，用以支撑辅导员的专业地位和学术地位，推进其专业化发展的不断深入，构筑辅导员发展的远大前景。
（2）完善研究生辅导员的培养。在研究生辅导员的专业化队伍建设中，高校要以科学发展观为指导，以科学管理为导向，以目标管理为核心，以过程管理为基础，以制度建设为保证。同时，要注重情感激励，对研究生辅导员要尊重和信任，主动关心辅导员的成长，真诚理解辅导员的发展需求，尽量满足辅导员在工作、学习和生活方面的正当合理的要求，设身处地地为他们着想，审时度势地把握宽严尺度，促进辅导员队伍的发展建设，激活辅导员的事业心和创造潜能。
另外，要加强对辅导员的培训和培养，为他们逐步构建和完善培训体系，形成良性的、长效的辅导员培养体制和机制。另一方面，切实解决好辅导员的职称评聘和行政职级的问题，增强辅导员的自我认同感。适时地将辅导员的工资待遇纳入学校内部分配体系统筹考虑，确保辅导员的实际收入与本校教师的平均收入水平相当，甚至应适当高于教师的平均水平，从而吸引优秀人才到辅导员工作岗位上工作，形成研究生辅导员的职业化良性发展。
三、结束语
高校研究生辅导员是研究生培养过程中的一支重要力量，他们的职业化、专业化的发展完善了研究生培养体制上的缺陷，同时也可吸纳更多的优秀人才参与研究生的全面培养。当代研究生不仅需要具有较高的科研能力，而且更要注重健康、高尚的精神素养的提高，而研究生辅导员正是这一培养环节的重要角色，所以，研究生辅导员的职业化定位应在人才培养中突显其重要性。
