【摘要】在Flash动画制作课程的教学过程中，利用多媒体手段、以项目为载体，采用任务驱动法教学，以学生为中心，积极引导，培养学生的创新能力，做到精讲多练，同时利用网络资源培养学生的自学能力。
【关键词】Flash动画课程;学习目的;项目教学;任务驱动
Flash动画制作课程开设较广，他是一门实践性很强的课程，直接关系学生的就业技能的掌握。要使学生学好这门课，关键在于教师如何培养学生综合动画制作能力，以及如何激发学生浓厚的学习兴趣，如何激发学生的创造力、想象力及美感的培养。目前常规的上课方式，学生课堂制作能力比较好，但是让学生制作实际的东西，或者到公司里后他就会觉得无从下手。针对上述情况，为了提高教学效果，我对Flash动画制作的课堂教学问题谈几点自己的看法。
一.确定学习的目的性
目前这门课程开设的专业范围比较广，针对不同的专业特点，应当制定不同的教学目的。比如动漫专业应当以角色动画和宣传动画这两类内容为主，因为这个内容比较符合动画专业的特点，学生先前已经开设了很多动画方面的基础课程，那么这门课学起来就水到渠成，主要让他学生知道如何通过这门课程掌握动画短片的综合制作能力。而对于计算机专业，先前的一些基础课程基本都是程序类的，学生的思维已经养成了一定的模式，所以在教学内容上应该以交互动画制作为主，具体的内容应该是语言，以及如何制作FLASH后台的一些小程序，实现跟不同操作系统的对接。而网页制作和电子商务这一类专业应该把学习目标重点放在，网页小动画的制作和网页的设计上来。目前很多网页制作很多都是HTML语言和FLASH的页面一起结合制作的，他能很到提升网页的美感和动画感，营造气氛，吸引浏览，而且也能很方便的展示一些文字和图片资料内容，是目前网页制作不可或缺的部分。
二.改变教学方法
1.项目驱动：按照工作过程开发课程，是一项宏大而又细致的系统工程，它包含了课程内容的抉择和课程结构的形式订制两方面问题，其中课程结构的形式订制是指将以学科体系为框架的传统课程结构转化为以行动体系为框架的现代课程结构。于课程内容的抉择，即从以往的“以涉及事实、概念以及理解原理方面的陈述性知识为主”向“以涉及经验以及策略方面的过程性知识为主”进行转变的改革。
以动漫专业的FLASH课程为例子。动漫专业的教学目的是角色的绘制，角色动画的制作。老师上课前先准备一个小的动画短片，该短片是一个实际的商业动画例子，比如喜羊羊动画片的一个局部片段，时间大概在20秒左右。动画内容包含，走路，摆手，表情，讲话，镜头切换，各种配音等内容。将上课内容分成诺干个任务模块：人物设定（手绘），电脑绘制（电脑扣线和上色），走路动作（图层和元件，补间动画），手部动作（元件和补间动画），转面（逐帧动画制作），人物表情，镜头调度（切换和推拉摇移），配音（音频剪辑和录音），合成（音乐和动画匹配和剪辑）。
2.任务式教学：根据这一学科及教材特点设计出以“老师为主导，学生为主体”的符合本学科特点的教学模式，即任务驱动法在本学科的应用。在上课过程中，首先我把整个课程分为几大块任务，都是为制作整个动画短片来设定的，任务是连续性的。另外由于课堂时间的限制，更多的在课堂没有完成的任务要学生课后去完成。每次完成一个任务后，要进行课堂总结，和课堂讲解，指出有点和不足，并且及时的为这次作业评分，评分可以让学生知道这次作业的不足和有点，能够即时得到改进，好进行下一步任务的制作，同时也是为了提升学生的学习积极性，打分的成绩作为平时成绩，直接影响最后的总评成绩。
“任务驱动”是“以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体”的教学模式。教师将教学内容蕴含在任务中，通过创设一定的教学情境，让学生带着任务去学习。在这个过程中，学生拥有学习的主动权，教师不断地激励学生学习，从而使学生真正掌握所学内容。通过一个个有趣的完成任务的过程，从而建构出本学科的知识结构。在任务驱动教学法中，虽然强调以学生自主学习为主，学生是知识的主动建构者，但是这并不表明可以忽视教师在其中的作用，相反教师的作用更为关键，对教师的要求更高。教师从讲授、灌输转变为组织、引导，从讲台上讲解转变为走到学生中间与学生交流、讨论。在学生完成任务的过程中，教师要注意观察学生，及时发现学生中出现的问题并给予指导，多给学生以鼓励，让每个学生都能自主地、大胆地去完成任务。
三、加强课堂管理：
1.培养学生的兴趣，积极引导。作为教师应从培养学生的兴趣开始。为此，教师在教学中要善于创设教学情境。利用他们对某些学科或事物的兴趣，加以正确的引导，提供适当的帮助，让学生由兴趣入手，逐步深入，学习相关的知识，把发展兴趣爱好和学习知识结合起来，促成兴趣与学习的良性循环。
2.积极评价，鼓励学生不断创新。
要想让我们的课堂更加精彩，还要针对学生每次的作品给出积极肯定的评价，以激发学生的创作热情。在Flash作品的创作过程中，可以培养学生的审美能力、创新能力、动手能力以及在构思作品的过程中的逻辑思维能力。我们每节课都要根据每个学生作品的特点给予积极的评价，肯定他们的成果，找出每个作品中的闪光点，激发学生的创作热情，鼓励他们不断进步，让每位学生都能够感受到“老师在关注我”，“我这节课没再白努力”。在评价中，我们还可以采用学生互评，组内互评等评价方式，来对学生的作品进行多方面的评价。
此外，在教学的过程中，我们还要让学生学会如何合作，如何去观察生活，如何去欣赏美，如何去发挥自己的创造力，如何开拓自己的思维，如何去创作出美的作品。
