摘 要：高等职业院校公共英语课程教学应以“实用为主，应用为目的”，培养学生“实际应用英语的能力”。以所在学院的公共英语课程教学为对象进行反思性研究，分析高等职业院校公共英语课程教学现状，指出存在的问题并试图找到提升高等职业院校公共英语课程教学质量的有效途径。
关键词：高等职业院校；公共英语课程教学；反思
一、高等职业院校公共英语课程的地位和作用
2000年，教育部颁布的《高职高专教育英语课程改革基本要求（试行）》明确提出了高职英语教学以“实用为主，应用为目的”的教学目标。2009年颁布的《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》中提到：高职英语课程应该以“职场交际”为目标，以“应用”为目的，培养学生“实际应用英语的能力”；同时能够掌握有效的学习方法，增强其自主学习能力，提高其综合文化素养；为他们提升就业竞争力以及为今后的可持续发展打下良好的基础。
二、我院高职公共英语课程的教学现状
1.体系架构
我院本课程教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分组成。基础模块为《英语》（第一册）和《英语》（第二册），职业模块为《英语》（第三册）（分为服务类和工科类两大类），拓展模块为《英语》（第四册）。课程开设在一二年级，分四个学期完成四册教学内容。
2.教学目标
知识目标：遵循“实用为主，够用为度”原则，掌握基本的英语语言知识。能力目标：使学生具有一定的听说读写译能力，以及通过PETS ONE水平测试。素质目标：增加学生人文知识，提高文化素养，使其深知英语能力的提高，视野的拓展，道德、职业、人文素质的提高对未来工作的重要性。
3.重点难点
课程重点：基于日常工作和生活的英语用语、情景对话等。对教学内容进行适当的整合，注重职业性与实用性。
4.教材主要特点及特色
我院公共英语课程所选用的苏教版教材《英语》准确地反映了课程的定位与设计，遵循了“以就业为导向、以学生为主体、以能力为本位”的原则，具有适宜性和实践性的特点。
5.存在的主要问题
三、提升高等职业院校公共英语课程教学质量的路径
1.教学方法灵活多样
2.不断丰富教学手段
我院配备了江苏省内先进的多媒体教学设备和语音室，大大提高了教学效果。学院还在课余时间开设第二课堂，定期组织丰富多彩的课外活动，提高了各专业学生的英语学习兴趣。
3.评价方法科学有效
我院学生学习效果评价方式采用过程性评价与终结性评价相结合。学院公共英语课程对学生的考核由平时、期中和期末三种形式组成，三者分别占30%、30%和40%。教师教学效果评价方式主要由学生评教、督导听课、同行评价、自我评价、教研室考核以及系部考核组成。科学有效的多样化评价方法最大限度地调动了师生的教学和学习积极性，取得了良好的效果。
4.海量教学资源的利用
我院采用了丰富的教学资源。课程使用的教材为江苏省统一指定教材苏教版《英语》及配套电子教材；教师还根据每个单元具体内容自制必要的补充性课件；教学纸质参考资料为工具书以及英文报纸杂志等。另外，教师针对本课程从网络资源中选择合适内容，提供给学生作为课外学习英语的资料，并通过QQ、微信以及E-mail实现与学生的课外交流。
四、提高学院公共英语教学质量仍需突破的问题
1.应明确课程培养目标，为培养合格职业人服务
高等职业院校公共英语教学要突显自身的职业特色与特长，在实际教学中体现出“使用性”“实用性”和“职业性”的特点，走“职业化”的发展道路。体现“分类指导，因材施教”，强调“能用语言在工作中做某事”，开发学生的职业技能。
2.应改革课程设置，使教学体现职业化特点
课程设置应探索全新的职业化课程模式，即：基础英语（EGP）+职场英语（EOP）+行业英语（ESP），三者有效结合，拓展学生的职业能力。
3.应加强教师队伍建设，谋求自我专业发展
高等职业院校公共英语教师应努力成为具有“英语知识+专业技能”的“双师型”教师。积极与专业教师合作，实现优势互补。利用校企合作，深入工作场所，增加实践经验。
4.应构建多元化评价体系，提高学生综合职业能力
在评价内容上，应把“用英语处理与未来职业相关的业务能力”作为考核的重点。评价标准应层次化，避免“一刀切”。使不同基础的学生通过努力达到各自的目标，充分满足学生的成就感。
对公共英语课程进行教学反思，有助于高等职业院校英语教师将自己的实际教学经验升华为理论，构建属于自己的、符合教学实际情况的理论体系，并用其指导自己的教学实践。教学反思提高了高等职业院校英语教师的素质能力，也适应了高等职业院校英语课程教学改革的需要，必将促进师生的全面发展，从而推动高等职业院校英语课程教学质量的整体提高。
参考文献：
[2]高秀丽.对高职高专英语教学改革的几点思考[J].教育研究，2008（01）.
[3]康珉.高职英语课堂教学模式的研究与构建[J].电力学报，2008（06）.
