课堂教学是教师和学生之间相互信息传递的双向过程。在语文教育教学实践中，教师需借助动作、语言而采用情境、问题等多种方式和学生形成互动，引导学生在互动中去探究问题、学习知识。但结合高中语文教学实践来看，因课堂中的互动氛围缺失，互动中教师对学生的关注力度不够，往往容易出现单向传递现象，从而影响学生的学习效率。因此，在构建高中语文有效教学过程中我们就必须结合课堂教学实践，对课堂中师生互动存在的问题进行剖析，结合现状而思考相应的调整策略。
一、和谐气氛是师生互动的基础
既然是互动，那就应该是双向的、相互的关系，但从当前高中语文教学中师生互动的关系来看，一些学生表现的唯唯诺诺，不敢参与发言和交流，只会听教师或同伴说，哪怕有自己的见解或意见，也默不作声。师生间无法形成互动，学生的学习体验难以得到提升，学习只能是被动的接受。语文课堂只是鸦雀无声的独角戏，教师没有激情，学生没有热情，试想，这样的课堂又何谈有效，又如何能让学生得到发展。
在高中语文教学中，要促进学生和教师之间形成互动，民主的气氛是保证。在教学中只有构建起民主的气氛，才能让学生从心理上变得更轻松，能抒发出自己的意见，提出自己的观点。而要做到这一点，教学中我们不仅要学会宽容学生，善待学生的离经叛道，更要懂得尊重学生，关注学生的差异性，能让学生真正做到说真话，述真情，把课堂当作是学业探究的主阵地，真正参与到其中。尤其是对那些平时较少发言、喜欢沉默的学生，更应该多鼓励和引导他们，给他们更多表达和表现的机会，从而激活其思维，激发其兴趣。
语文不同于其它学科，其人文性决定了在教学中教师要多关注学生，要体现出对学生的人文关怀，否则，当教师局限于知识传授的窠臼中，学生也就自然会成为接受知识的容器，那么，课堂中互动关系难以生成，“教师讲学生听”只能让学生机械而被动的去接受那些既定的知识，无法提高其主观能动能性，语文教学又如何能实现人文性和工具性的统一呢？
二、问题探究是师生互动的结果
在高中语文教学实践中，借助问题和学生形成互动是教师最常采用的方法，而问题不仅是教师提出来的，更应该引导学生去发现并提出问题。问题不能局限于既定的答案，而要结合学生的理解，以“言之有理”为标准，让学生围绕问题而生成出自己的体验；同时，提出问题后，学生对问题的探究情况如何，是否通过问题而达到了预期目的，诸如此类的问题就需要教师和学生之间形成互动，以互动来指导学生分析并解决问题，从而更好地促进学生去掌握知识，提高其问题能力。
首先，问题探究过程中的互动要体现生生互动。在语文教学中组织学生探究并不等同于传统教学中教师针对个别学生或针对全体而提问，而是要以问题来引导小组学生进行讨论和交流活动。那么，教师提出问题后，小组学生内是否有效得展开了交流，组间是否有互动，这就需要教师进行监控。以《听听那冷雨》中的小组互动为例，教师引导问题如“作者是从哪些角度写雨的？”此时小组学生阅读文章并分享、交流自己的发现，此时教师引导学生从感觉方面进行交流，如有的学生找到嗅觉的如“清清爽爽新新，有一点薄荷的香味淡淡土腥气，淡淡土腥气”，有的学生找到触觉的如“冷雨潮湿”，在学生交流过程中，教师根据学生的交流而板书总结，促进从整体上了解作者对雨的描写，学生对此问题讨论后以问题“作者在文中描写了哪些地方哪些时代的雨？作者喜爱的是哪里的雨？”通过探究而明确作者的情感。其次，互动要能体现师生间的互动，即在学生探究过程中，教师要对学生的探究情况而进行指导。正如上例对作者的情感探究中，小组学生根据问题而探究后教师要进行点拨，然后总结。
三、目标生成是师生互动的目的
在高中语文教学中组织学生展开探究活动，目的就是要让学生通过探究而达成预期的目的，但从教学实践来看，在组织学生展开探究时，目的性不是很强，尤其是以问题而组织学生探究，提问会因目的缺少而变得凌乱；在组织学生活动时，也会因为目的不明确而让学生的活动流于形式。在语文教学中，无论教师是借助活动（如对话活动、角色表演活动等），还是问题来和学生形成互动，宗旨是要通过活动而让学生逐渐达成目标，故而在互动中目标是互动的出发点。
首先，活动后教师要及时引导学生进行总结、归纳。以对话活动为例，如在《一个人的遭遇》的教学中，对于小说的主人公，有的学生认为他是一个英雄，而有的学生则认为他是一个普通人，此时教师组织学生展开辩论，然后结合主题而明确他是一个普通人并举例如被俘后头缩在肩膀里表现其普通人的胆怯，并根据全文而进行总结。通过对话和辩论，让学生更好地了解了主人公的形象，为其情感变化奠定基础。其次，在问题探究过程中，所提问题要根据目标展开。同样是《一个人的遭遇》的教学，目标之一要让学生了解主人公的情感变化，教学中先引导学生通过阅读而找到主人公，分析文章线索，然后问其遭遇、其遭遇那些事件时的表现，情感是怎样变化的。以此而引导学生找到如“被俘……头缩在肩膀里”的悲，“俘敌少校，胜利逃回”的喜等。
缺少互动的课堂只能是死气沉沉的，毫无生机的，而拥有互动的课堂才会是富有生机和活力的，也只有这样的课堂才能更好地激发学生的学习欲望，让学生主动参与到学习过程中，在互动中学会探究，在互动中生成，在互动中体验，在互动中发展。在高中语文教学实践中，要注重以和谐的课堂气氛来调动参与互动的激情，以问题而引导学生和教师形成互动，在互动中逐渐达成目标，从而提高学习效率。
