2014年下半年开始，安徽省在全省中小学开展“一师一优课、一课一名师、课课有精品”活动。在此次活动中，本人上了一节英语说写课，感触很多，在此想借助这个平台和大家交流一下本人的一些收获和感想。
我先谈一下这节课的设计：
首先，教学过程设计。播放1分钟的广场舞大妈视频导入主题：“Square Dance，make you happy or upset”。接着，进入学生自由讨论发表各自看法环节，然后将同学分成正反两方，让他们集中观点然后进行三轮辩论的准备阶段。然后是写作要点点拨，就他们的观点进行组织语言进入60字的微型写作的阶段。之后是在前台展示与互评阶段。最后是对表现优秀的同学进行奖励。
其次，学生活动设计。观看视频后―自由谈论―组内交流观点―两组轮流发表看法来支撑自己的论点―两组分别排除一名学生用小黑板速记对方观点―辩论结束构思作文并在前台展示―写作结束后同学两两互评写作。
再次，老师活动设计。介绍本节课的教学内容，播放教学视频，留时间让学生思考讨论，然后通过课件呈现可借鉴的语言引导他们有逻辑性地通过辩论的形式将自己的观点表达出来，紧接着组织他们写作和互评作文，并以黑板上的两篇习作为代表，师生一起点出写作的优缺点、得分失分的因素，最后是表彰课堂表现积极的学生。
教学理念：通过生活中的案例，借助英语语言的交际功能组织教学，在学生进行了合作与探究，分享与交流同时，他们用说和写的不同方式表达了自己的思想。视频播放学生所熟悉的生活现象让他们有话可说，这就能激发了学生说的欲望。老师通过PPT所呈现出可能运用到的语言知识，进一步让学生克服了当众说英语的恐惧和害羞心理，在轻松的两组呈现观点的PK中，学生之间进行了分享和沟通。在此基础上，及时训练了说英语的能力后，又要求学生将自己所说的内容转变成文字，这又达到了写作的目的。这节课不仅实现了学生知识的学习（语言），能力的培养，还实现了学生合作探究和交流的情感目标。
教学反思：1.英语口语表达尽管不是高考检测的项目，但是作为英语学习者，听说读写是一个完整的体系，英语老师要能及时捕捉课堂教学的切入点，以增加教学的有效性。
2.鼓励学生犯错。学生在表达中会不分词性乱用单词，不管句法和词法规则进行汉式翻译，在时态、人称、数等会屡次犯错。这些是语言学习中很正常的现象，我们老师不应该打压，而是适时引导他们自主讨论并发现问题。
3.老师必须坚持终生学习。教育是一门深奥的学问，老师要坚持学习，不断完善和提高自己。除了学习专业知识，反思自己教学，和老师们多交流，参加集体备课活动，教学教研活动等，还要懂得心理学和管理学，这样课堂的有效性才更能得到保障。另外，教会学生如何学习和帮助学生养成良好的学习习惯也都是老师应该意识到的。
