内容摘要：堂导入是教师利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为。课堂导入应该具有三个特点。本文举例说明了以上观点。
关键词：四只小小鸟 课堂导入
无巧不巧，最近碰到了四只“小小鸟”。有这样四节课。一节是校内老师上的《明天不封阳台》，一节是江苏教育新时空的《都市精灵》，一节是市优课评比《明天不封阳台》，还有一节评课书籍里的教学案例《都市精灵》。这四节课都不约而同地将《我是一只小小鸟》的歌曲或视频作为本堂课的导入。《都市精灵》和《明天不封阳台》同属于八年级上册第五单元“人与环境”主题文章。《都市精灵》写大城市中小动物的生存状态，《明天不封阳台》写一对父子对一只闯入家中阳台的鸽子生出的怜悯关爱之心，从而引发对自然环境和动物生存的关注和思考。那么《我是一只小小鸟》在这两课里作为导入合适吗？
我们且来看看这首歌的部分歌词。“有时候我觉得自己像一只小小鸟，想要飞却怎么也飞不高，也许有一天我栖上枝头却成为猎人的目标，我飞上了青天才发现自己从此无依无靠。……”这里的“我”并不是真正的鸟，而是人。这首歌也不是写小鸟的，而是借小鸟喻人，写人的内心独白。一个人，无依无靠，无法入眠，是因为找不到传说中的幸福，寻觅着理想和温暖，为生活的压力和生命的尊严而尝尽人情冷暖。可以说，句句都在自抒心怀，与鸟何干呢？
当老师引导问学生这是一只怎样的小小鸟时，学生迟疑了一下，但还是顺着老师的问题进行了回答。学生说这是一只可怜的小小鸟，因为它看起来很孤单，从歌词里听出它的彷徨。可是这只小小鸟，并不是因为失去了家园而孤单，而是在生活的压力和坎坷中寻找“理想”的艰难使得它十分辛苦。那么如何过渡到“人与环境”的主题教学呢？
课堂导入是教师利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为。课堂导入应该要有这样的特点：
一、内容关联，画龙点睛
课堂导入应创设与课堂学习内容相应的情境，将学生注意力充分集中到新的学习内容上来。导入的设计要紧紧围绕新课学习要点，根据学生已有的知识储备，联系和利用旧知识，把新旧知识加以比较，找出异同，以此来作为新课导入的切入点。并且每节课都有它的重点和难点，而重点和难点如何体现，正是一节课的关键环节。如果教师能在开始的导入语上巧妙地把重点和难点渗透进去，效果会事半功倍。如《都市精灵》可以这样设计开场白：都市里的“精灵”多不多？什么样的都市有小动物的存在，什么样的都市缺少小动物的身影？让我们一起去寻访思索！ 这样能够和课文重点内容紧密关联，并解题入课，让学生去思考都市应该具备怎样的条件，才能让人和动物共同生活在同一个蓝天下。
二、引发好奇，提高兴趣
运用多媒体导入，不能只是为了赶时髦，摆花架子。艺术的导入只是教师授课的教学手段之一，切不可为多媒体的使用而导入。好的导入，应以提高语文教学为宗旨，应和教师的具体教学内容结合起来。教师在上课之初要从学生的知识经验出发，以具体的教学内容为中心，根据教学目标，选择合适的教具进行导入设计，切不可夸大形式，忽视内容。
尤其新课的导入，直接会影响到学生学习的兴趣、状态等。因此，老师在设计导入语时，一定要精心设计，让学生对本课学习产生好奇心，同时，学生的注意力也随之集中了。 因此《明天不封阳台》的导入不如将《我是一只小小鸟》的歌曲改为一只小鸟的自述：我是一只停歇在人家阳台的鸽子，不知我的命运如何呢？这家人会不会赶我走呢？这样的导入入情入理，也引发学生的好奇心，让学生充满了阅读的兴趣。
三、开门见山，准确精炼
开门见山也是语文教学导入中常见的一种导入方法。一上课，教师就围绕课题板书导入，直接点题，用准确精炼的语言，主动提出一堂课的教学内容，引发学生积极思考。
一篇课文呈现在学生面前的首先是标题，标题是文章的眼睛，透过标题可以发现作者的良苦用心和精巧构思，是学生接触课文的第一步。譬如《明天不封阳台》可以让学生对题目进行发问，明天为什么不封阳台，如果封了阳台会怎样？学生会迅速理解内容，不封阳台是因为一只受伤的可怜的鸽子。鸽子是大自然的一员，它的存在代表了什么？学生的思维迅速定向，从总体上抓住文章的主旨，然后比较顺利地进入到对课文内容的学习和掌握中。
总的来说，导入技能是课堂教学艺术的重要组成部分，是教师进行课堂教学必备的基本技能，对课堂的整体构思起着举足轻重的作用。课堂导入应该随机应变、百花齐放，但一定要锁定本堂课的教学内容，紧密关联，而不能游离目标。好的课堂导入是可以推动课堂阔然前行的。
