【摘 要】拼音教学是学生打开知识大门的第一步，贵在得法，如何让学生主动接受知识，感受成功，快乐学习呢？笔者通过三重奏，对农村学生拼音教学有效性进行了实践研究。一是培养意识：学习拼音爱动脑、勤动手，快乐成长；二是营造氛围：课堂教学趣味性、民主性，快乐收获；三是激励巩固：学生挑战周冠军、月冠军，快乐争锋。这种形式既是一个学习过程也是一种教学方法，关注学生全体参与，主体突出，创新愉悦兼顾，无形中提高了拼音教学的有效性。
【关键词】培养意识；营造氛围；激励巩固
刚从幼儿园升到小学的农村一年级学生，在初次接触拼音反应的焦虑、乏味、恐惧、甚至厌恶，产生的不安定、不接受现象，对拼音学习和语文学习都是致命的，令老师堪忧。这时老师的引导非常重要，如何让每个孩子对课堂充满期待与渴望，让他们预见自己会是学习的小能手？如何让每个孩子在最短的时间内爱上拼音、进而爱上语文呢？笔者通过调查、研究，进行了以下拼音教学操作形式的研究，得到了一定的成效。
一、培养意识：学习拼音爱动脑、勤动手，快乐成长
对于未接触的知识与未知的领域，孩子会充满期待和渴望，但万一受到挫折又会不愿认真对待或置之不理。拼音学习对于个别孩子来讲，就像一只“拦路虎”，拼音学不好，可能对整个一年级甚至以后的学习失去信心。跟孩子们分析了拼音对语文学习的重要性后，也让孩子认识到学习拼音只要讲究正确的方法，端正学习的态度并不难。
一年级孩子尚小，“先入为主”效应占主导地位，近代心理学家艾宾浩斯就曾经指出：“保持和复现，在很大程度上依赖于有关的心理活动第一次出现时注意和兴趣的强度。”没有接触拼音就被传言怎么难，孩子承受能力差很难会树立学好拼音的信心。
二、营造氛围：课堂教学趣味性、民主性，快乐收获
布卢姆说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”于此，笔者在拼音教学中努力调动学生的感官，进行多种实践性活动的尝试，注重课堂的趣味性和民主性，提高学生学习拼音的积极性，调动学生学习拼音的内驱力。
（1）看一看：学习新的拼音，引导他们学会看图，学会观察图片与拼音之间的关系，能激发一年级孩子浅层次的理解与记忆，提高看图能力。苏霍姆林斯基说“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”动态的视频总是学生的最爱，在日新月异的信息大时代，搜索到关于拼音教学的动态视频是轻而易举的，但如何在缤纷的资料中选择最实用的？需要斟酌，权衡时间上的有限性，资料上的实用性。
（2）做一做：实践是最好的老师，孩子通过动手操作得到的知识记忆更深刻。故采用制作卡片的方法可以加深学生对所学知识的认知。在小学阶段，主要是以形象思维为主。动手操作的直观性丰富了教学内容的感性教材，是培养学生形象思维能力的基本途径，是符合儿童认知规律的。学生借助操作的直观理解抽象的拼音知识，促进形象思维和逻辑思维协调发展。
（3）编一编：朗朗上口的自编自创的拼音儿歌教学法，是根据拼音字母其形、音的一些特点，编成孩子易学、易背的儿歌，使孩子们在儿歌的诵读中学习和掌握拼音。从儿童心理特点以及对事物的认知特点上我们可以发现，儿童一般对于押韵的语句容易记住。因此，教学中我们可以根据学生的这一特点，把一些拼音知识编成儿歌引入课堂，使得学生在诵读拼音儿歌中学会汉语拼音。
（4）猜一猜：所谓猜谜语教学法就是根据拼音的音、形的特点来编一些谜语让学生猜。这类教学法通常运用于复习课中，复习课如果不采用一些特别能吸引学生眼球和注意力的教学方法，是很难激发孩子们的学习兴趣的。因为都是已经学过的内容，提起来他们都认为索然无味，如采用这一方法，会引起学生极大的学习兴趣。无形中更发展了孩子的语言表达能力等。
（5）玩一玩：游戏教学法是根据小学生的认知特点，将拼音教学内容和游戏活动有机结合，使教学内容形象化、趣味化，调动学生学习兴趣的一种教学方法。从初入学儿童的心理特点出发，让他们在开开心心的游戏活动中学习，将拼音学习变得生动有趣，不仅能起到激发学生学习兴趣的作用，而且在游戏教学中孩子们可以得到肯定，能够被认可是每个学生所需要的。
三、激励巩固：学生挑战周冠军、月冠军，快乐争锋
激励在小学生教育过程中具有必要性，科学的激励可以强化小学生的良好行为，也可以使小学生获得自信和愉悦感，从而达到不用激励就可以保持和继续其好的学习行为。笔者在汉语拼音教学中，采用激励法，让学生挑战周冠军、月冠军。
总之，拼音教学时形成积极的学习氛围，让孩子保持持久的学习主动性，开发学生的学习潜能，在舒适自由的氛围中让学生敢于表达、爱上表达。从贴近他们的生活经验开始，从他们喜欢的话题开始，从他们热爱的学习方式开始，不拘泥于某种方法，不强加于不是孩子自己理解的东西，在潜移默化中让孩子懂得主动思考主动学习。收获在付出的过程中更加快乐，更加珍惜。
