摘 要：信息技术在农村中小学的开设已有多年。随着国家农远工程、农村义务教育薄弱学校改造计划和信息全覆盖的实施，大部分农村学校配备了班班通设备和多媒体教室，也都开设了信息技术教育课程，但信息技术是一门综合性很强的技能型学科，要熟练掌握基本的操作方法，进而转化成一种技能，非一朝一夕之功。本文针对初中信息技术课堂教学活动中常见的一些问题，从学生、教学设计及评价制度等多方面分析，并为此采取了一些行之有效的应对策略，力图能够使信息技术课堂教学活动更有效地开展。
关键词：信息技术 农村初中 实效性 教学现状
一、目前农村中学计算机教学中存在的一些问题
1.学校因素。首先体现在信息技术硬件设备不足，农村中学大班额达不到课堂生均一机；其次是实际教学不能与课程计划同步，如果要达到人人上机操作练习过关，每周两课时难以完成；再次是师资力量不足不专，多为兼职教师；最后是网络介入与教材尚不能完全配套，农村中小学网络覆盖率还没有达到100%，还有是资金严重不足，基础设施比较薄弱，师资队伍素质有待提高，地位低，任务重，缺乏激励机制，教育观念相对滞后，教学难度大，教学方法不合理，适合青少年、儿童的网络信息资源少。
2.家庭因素。虽然现在农村生活水平提高了，但是电脑并没像电视机一样普及而升级到“家用电器”，很多家庭还没有电脑，就更别提网络了。因此，学生课堂上所学的知识不能及时加以练习巩固，更谈不上业余学习和接受家长辅导。此外，家长的关注程度不高，存在一些错误的观念，认为学电脑就是教孩子玩游戏。
3.社会环境因素。农村社会还没有提供专门服务未成年人的网络学习场所，关于网吧犯罪、网瘾青少年、网络犯罪、网络诈骗、网络不良信息传播等犯罪事件在电视和报纸等媒体上宣传报导，家长也担心孩子会因为网络游戏而耽误学习，故“因噎废食”，拒绝带孩子进网吧学习。信息技术也因此背负上了不好的名声，甚至有家长将孩子上网成瘾等归罪于学校和教师。
二、怎样提高农村中学信息技术课课堂教学质量
1.转变观念，认识到信息技术的工具性。作为一名信息技术教师，要向学生宣传、强调利用计算机网络可以查找各科学习资料、有效提高学习成绩，从而使师生们认识到学习信息技术、学好信息技术是很有必要的。信息技术是作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。有了这些基础，信息技术课才能被大家真正重视，才会有条不紊地去开展。
2.抓课堂管理，构建良好的教学氛围。农村中学，学生接触计算机的机会极少，对计算机充满了好奇和期盼，进入机房后，很容易被计算机所吸引，特别是网络游戏和网络聊天。学生对信息技术的兴趣建立在“好玩”的基础上，大多数的同学只对游戏、聊天、网络浏览感兴趣，对学习失去了兴趣，从而滋生了很多课堂管理方面的问题。另外，在信息技术课堂中，学生在玩与学之间找不到平衡支点，出现了叛逆行为，也对课堂纪律造成了一定的影响。笔者在教学实践中切实做到了抓好课堂纪律。
3.优化课堂教学，提高教学实效。农村中学，学生基础薄弱，水平参差不齐，自主学习与合作学习意识淡薄……这些都给课堂教学带来不利影响。另外，学生的课外上机操作机会较少，且每周仅有一节信息技术课，因此，优化课堂教学、提高课堂教学效率显得非常重要。探索思路如下：
（1）精讲多练，抓好双基。新课标下的三维目标固然重要，但对于边远山区农村中学学生而言，学生的基础本来就差，所以抓双基自然成为首要的任务。在实际教学中，对于一些学生自己看得懂的、易理解的内容，选择少讲甚至不讲，让学生自学习得；而对于一些难点问题或学生普遍存在的问题，我选择有针对性地进行讲解，旨在能突出重点、抓住关键、突破难点，让学生掌握要领。
（2）反复循环，循序递进。从心理学中遗忘曲线的规律来看，遗忘的进程遵循的是“先快后慢”。这说明，习得的知识如不及时复习，就会很容易遗忘。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少了如在学习电子板报制作章节时，我以“美在潜山”为主题，把整个章节的知识点穿插到制作、美化、完善这份小板报的各个课时当中，每一课时都包含有对旧知识的重复、延伸，这样有利于学生对知识的巩固和内化。
（3）关注个体差异，实施分层教学。有效的课堂教学要求教师关注个体差异，当作为人的个体得到了真实有效的发展，教学才真正有了实效。学生的水平差异大，使得边远山区农村中学信息技术课堂教学面临着很大的挑战，但也为分层教学提供了现实基础。
总而言之，信息技术课是学生普遍比较喜欢的学科，教师应充分发挥学生的主观能动性，提高课堂管理的有效性。教师只有通过加强信息技术的课堂管理、合理组织安排教学设计、完善评价制度等多方面措施，才能更有效地开展信息技术课程的教学，使农村中学信息技术课堂上升一个新的台阶。
参考文献
[2]李锦晖 缪蓉《信息技术教师教育的实践与反思》.《中国电化教育》，2004，第7期。
